A BNC-FORMAÇÃO E O IDEÁRIO POLÍTICO-EDUCACIONAL DA UNESCO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorFERREIRA, Sandra Tais Gomes
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4789361347104973
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Sonia Maria Chaves Haracemiv
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1257464125778276
dc.contributor.referee3Conceição Solange Bution Perin
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8838312470687058
dc.date.accessioned2025-05-05T19:56:46Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T19:56:46Z
dc.date.issued2022/03/25
dc.description.abstractEste texto realiza uma investigação sobre as políticas educacionais atuais relacionando a nova proposta de formação de professores para a educação básica brasileira, chamada de BNC-Formação, com as mudanças ocorridas nas questões socioeconômicas e políticas. Busca-se relacionar essa proposta formativa com os antecedentes políticos e, sobretudo, com as determinações que vêm sendo impostas pelos organismos internacionais das Nações Unidas, como a Unesco e o Banco Mundial. Por conseguinte, este trabalho consiste em uma pesquisa qualitativa com fontes bibliográficas e documentais, e o método é dialético. Na percepção de Lara e Molina (2011), esse tipo de pesquisa permite uma compreensão maior do objeto estudado ao se estabelecer a relação entre a parte e o todo. Esse movimento dialético, que vai do objeto de estudos às questões maiores, possibilita a compreensão das determinações sócio-históricas. Por essa razão, ao se estabelecer a relação da educação e da formação docente com a economia e a política do período estudado, tem se a síntese de múltiplas determinações, isto é, compreende-se a formação de professores como parte de um processo social utilizado para formar indivíduos capazes de contribuir para a solução de problemas sociais, colaborando para a reprodução do capital e o acúmulo das classes já privilegiadas pela divisão social do trabalho. Essas determinações estão impostas pela nova ordem mundial ao definir as bases epistemológicas para a educação do século XXI, a partir das injunções feitas pelo Banco Mundial que trabalha com índices de desenvolvimento e financiamento para os países periféricos, assim como a Unesco que, ao determinar a base epistemológica para a educação do novo século, cria categorias pautadas em habilidades e competências individuais e procura formar indivíduos autônomos para responder às necessidades imediatas de reprodução social. Essas categorias também estão presentes na BNCC e na BNC-formação que regulamenta a formação de docentes no Brasil a partir de 2019, com a aprovação da Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Os estudos apontaram que, a formação de professores, que deveria se constituir na identidade de um profissional capaz de mediar o conhecimento por intermédio de um ensino esclarecedor, o que constitui o trabalho educativo, vai aos poucos deixando essa função para contribuir para a formação de indivíduos de acordo com os interesses do capital.
dc.description.resumoThis text conducts an investigation on current educational policies relating to the new proposal for teacher training for Brazilian basic education called BNC-Training. The aim is to relate this formative proposal to the political background and, above all, to the determinations that have been imposed by the United Nations' International Organizations, such as UNESCO and the World Bank. As a result, it decided to establish the relationship of this new proposal with UNESCO's political-educational ideas for 21st century education in developing countries. Therefore, this work consists of qualitative research with bibliographic and documental sources, and the method is dialectical. In the perception of Lara and Molina (2011), this type of research allows a greater understanding of the studied object by establishing the relationship between the part and the whole. This movement of comings and goings from the objective to the bigger questions makes it possible to understand the socio-historical determinations. For this reason, when establishing the relationship between education and teacher training with the economy and politics of the period studied. There is a synthesis of multiple determinations, that is, teacher training is understood as part of a social process used to train individuals capable of contributing to the solution of social problems, contributing to the reproduction of capital and the accumulation of classes already privileged by the social division of labor. The training of teachers, which should constitute the training of a professional capable of mediating knowledge through enlightening teaching, which constitutes the educational work, is gradually leaving this function to contribute to the training of individuals according to their interests of capital.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/772
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Educacionais. Formação de Professores. BNC-Formação.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA BNC-FORMAÇÃO E O IDEÁRIO POLÍTICO-EDUCACIONAL DA UNESCO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.typeDissertação
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