Navegando por Autor "FERREIRA, Luciano"
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Item A EVASÃO DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DOS EVADIDOS(Universidade Estadual do Paraná, 2020/02/20) RAMOS, Antoneli da Silva; GOMES, Paulo César; http://lattes.cnpq.br/3637285622123132; http://lattes.cnpq.br/1235609959200540; GOMES, Paulo César ; http://lattes.cnpq.br/3637285622123132; FERREIRA, Luciano ; http://lattes.cnpq.br/1855466912397758; COSTA, Maria Luisa Furlan ; http://lattes.cnpq.br/6836134905831335A evasão é um fenômeno que atinges instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas em todo o país. Os estudantes desligam-se de seus cursos por inúmeras e distintas razões que nem sempre são adequadamente investigadas pelos gestores e administradores. Nossos objetivos nesta dissertação de mestrado pretenderam: (a) mapear e identificar o perfil do estudante evadido e suas principais motivações para o abandono da Licenciatura em Matemática ofertada na modalidade a distância numa IES privada; (b) compreender o fenômeno da evasão e seus determinantes a partir das perspectivas dos evadidos. Trata-se de uma Pesquisa Mista do tipo quali quantitativa, com procedimento metodológico construído em duas etapas distintas. Nossas investigações iniciais partiram de um estudo do tipo Survey, com a aplicação de um questionário online dirigido aos 2.200 participantes evadidos no período de 2014 a 2018 e oriundos de diferentes cidades e estados brasileiros. Posteriormente, investigamos questões acerca da evasão a partir de entrevistas abertas, mediadas pelo App Skype. Estas buscaram contextualizar os dados obtidos na etapa inicial e também dar voz aos participantes. Visando conhecer as reais motivações e dimensões pessoais que levaram estes estudantes a deixar o curso. Em conjunto trata-se de um estudo exploratório e descritivo, no qual os dados, a depender de sua natureza, foram analisados em dimensões estatísticas (primeira etapa) e ou por meio da Análise Textual Discursiva (segunda etapa). Nossos resultados sugerem que os estudantes evadidos são prevalentemente: homens casados; com renda de 2 a 4 salários mínimos; que possuem filhos e têm faixa etária entre 20 e 40 anos de idade; atuam como professores e moram na região sul do Brasil. Tratam-se de participantes que: gostam e se identificam com o curso de Licenciatura em Matemática; têm habilidades com informática e nos usos dos recursos tecnológicos; leram e averiguaram informações do curso antes da matrícula e que a flexibilidade dos horários foi um dos atrativos centrais na escolha do curso. Os resultados sugerem ainda que os licenciandos evadidos não tiveram dificuldades com as disciplinas pedagógicas ou na realização dos estágios supervisionados; que conseguiram conciliar os estudos com suas atividades profissionais e mesmo momentos com suas famílias. Contudo, destacaram que abandonaram o curso, mormente por dificuldades assim elencadas: a ausência do contato presencial com professores e colegas, da falta de apoio do tutor presencial, por problemas em cursar disciplinas da área da Matemática (Álgebra, Cálculo, Estatística, Geometria Analítica, entre outras), manter rotinas pessoais e de estudo, por graves motivações financeiras e até mesmo em receber auxílio online dos professores.Item CONCEPÇÕES DOCENTES ACERCA DA DISCALCULIA E POSSÍVEIS RELAÇÕES COM SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA(Universidade Estadual do Paraná, 2024-07-04) WOLF, Aramis; BORGES, Fábio Alexandre; http://lattes.cnpq.br/6339328194070311; http://lattes.cnpq.br/7726913137189084; FERREIRA, Luciano; http://lattes.cnpq.br/1855466912397758; BORTOLOTI, Roberta D'Angela Menduni-A presente pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objetivo geral investigar as concepções dos professores de Matemática acerca da discalculia do desenvolvimento (DD) e as possíveis relações entre essas concepções e as práticas docentes. Como objetivos específicos, tem-se: investigar se professores de Matemática tiveram alguma formação que abordasse a questão da discalculia; analisar o que vem sendo investigado em pesquisas relacionadas ao ensino de Matemática para estudantes com discalculia; levantar estratégias docentes utilizadas com estudantes com discalculia. A discalculia do desenvolvimento é um transtorno específico da aprendizagem que afeta diretamente o estudo da matemática, desde a leitura e escrita de numerais, ordenação, interpretação de gráficos, realização de operações básicas, comparações de valores, resolução de problemas, entre outras atividades ligadas à matemática. A legislação atual não fornece subsídios para o atendimento dos estudantes com DD, tanto nas leis federais como nas políticas educacionais do estado de Santa Catarina. Numa pesquisa bibliográfica, constatou-se a carência de investigar a respeito dos conhecimentos docentes sobre a discalculia, como agir diante desses alunos que necessitam de atendimento diferenciado e evidenciou-se que os docentes que lecionam matemática não participam de discussões formativas para atuar com alunos com discalculia. Ademais, desconhecem práticas e metodologias mais adequadas para contribuir com a aprendizagem de estudantes com DD. Por consequência de falta de formação adequada, os docentes não conseguem identificar indícios de DD. Os estudantes com DD apresentam dificuldades no aprendizado da matemática, porém, mesmo com suas limitações, se feitas intervenções específicas e adequadas, conseguem apresentar melhoras no seu desenvolvimento. A partir daí, para a produção de dados, elaborou-se uma entrevista semiestruturada criando um roteiro de perguntas na tentativa de responder a questão norteadora: quais são as concepções de docentes de Matemática sobre estudantes com discalculia, e as possíveis relações entre essas concepções e as práticas docentes em sala de aula? As entrevistas com cinco professores de Ensino Fundamental, Médio e Superior foram gravadas em áudios e transcritas na íntegra. Com a transcrição, partiu-se para o processo de linearização criando as unidades de significado agrupando os temas convergentes para a análise dos dados. Dos dados, emergiram quatro Temas Convergentes: Concepções docentes acerca da discalculia e dos estudantes com esse transtorno; Formações docentes e a contribuição para a atuação do(a) professor(a); Práticas Docentes para o atendimento de estudantes com discalculia; e Aspectos necessários para a inclusão de estudantes com DD e a sua aprendizagem. Evidenciou-se que os professores que lecionam matemática não têm conhecimento em relação à DD, não tiveram em suas formações abordagens sobre a DD e, por consequência, não estão preparados para atuar com estudantes com o referido transtorno. Ressaltou-se ainda que, segundo seus depoimentos, os alunos com DD necessitam de atendimentos mais específicos para o seu aprendizado e as políticas educacionais precisam ser mais específicas para ampliar a abrangência do público-alvo e garantir a todos os diferentes estudantes o direito à aprendizagem, incluindo os discentes com DD.Item Evasão nos cursos de licenciatura da Unespar/Campo Mourão: perspectiva dos(as) evadidos(as)(Universidade Estadual do Paraná, 2021/08/05) CORDEIRO, Aline Fernanda Cordeiro; FRANÇA, Fabiane Freire; MACIEL, Fred; http://lattes.cnpq.br/8902937834731785; http://lattes.cnpq.br/8009677334152001; http://lattes.cnpq.br/6012350111733241; FRANÇA, Fabiane Freire; http://lattes.cnpq.br/8009677334152001; MACIEL, Fred; http://lattes.cnpq.br/8902937834731785; FERREIRA, Luciano; BOVO, Marcos ClairO trabalho docente historicamente se mostrou desvalorizado e atualmente sofre ataques que potencializam o seu desprestigio, levando as licenciaturas a enfrentarem a baixa procura, vagas ociosas e a evasão. Desta forma, esta pesquisa tem como objetivo de compreender os motivos da evasão dos cursos de licenciatura – Pedagogia, História, Geografia, Matemática e Letras – da Universidade Estadual do Paraná – Unespar, campus de Campo Mourão, assim como investigar a democratização do Ensino Superior. Partindo de uma perspectiva de interdisciplinaridade e de complexidade, apresentamos pesquisas que demonstram que o fenômeno evasão é multidimensional e multicausal. Diante disso, problematizamos: quais os motivos que levam à evasão de estudantes dos cursos de licenciatura da Unespar de Campo Mourão? Para responder esta indagação realizamos o levantamento de dados sobre os(as) evadidos(as) por meio da plataforma Business Intelligence, sistema de gestão acadêmica da Unespar, e em seguida aplicação de questionário via plataforma Survey Monkey para estudantes evadidos(as) durante o período de 2011 a 2019. A investigação possui caráter qualiquantitativo e foi sistematizada mediante análises da plataforma em correlação com os dados do questionário. Os resultados apontam que os motivos do fenômeno evasão junto aos cursos de licenciatura da Unespar de Campo Mourão-PR não se dão por meio de uma via única, pelo contrário, os(as) participantes envolvidos(as) na pesquisa apresentam motivos diversos, a saber: dificuldades com as disciplinas, dificuldades em conciliar trabalho e os estudos, não identificação com o curso, dentre outros. Para além da percepção de um panorama local, acreditamos que as apreensões apresentadas nesta pesquisa podem contribuir para pensar em estratégias de combate ou redução destes problemas nas universidades.Item SITUAÇÕES DESENCADEADORAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: HISTÓRIA VIRTUAL DO CONCEITO A PARTIR DE UMA NARRATIVA DE UM COLONO DA REGIÃO NORTE CATARINENSE(Universidade Estadual do Paraná, 2026-03-12) WILHELMS, Cristiane Rossa; SANTOS, Talita Secorun dos; FERREIRA, Luciano; http://lattes.cnpq.br/1855466912397758; http://lattes.cnpq.br/9052886361360320; http://lattes.cnpq.br/7052946884739099; RODRIGUES, Paulo Henrique; PANOSSIAN, Maria LuciaEsta pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições de uma história virtual do conceito na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) para o ensino de geometria, com base no seguinte questionamento: Que contribuições para o ensino de geometria emergem de uma história virtual do conceito, na perspectiva da AOE, desenvolvida a partir do relato de um colono da região norte catarinense? Em busca de responder a esta questão, realizou-se uma pesquisa qualitativa fundamentada teoricamente nos pressupostos da AOE e no movimento lógico-histórico. Para a construção dos dados da pesquisa, inicialmente foi feita uma conversa com um colono envolvido com a agricultura da região, procurando identificar aspectos culturais e históricos do uso da geometria. Um roteiro de perguntas norteadoras foi elaborado para guiar esta construção de informações. Em seguida, foi construída uma história virtual do conceito, com questões desencadeadoras, contextualizando a prática agrícola do colono, tendo como foco conceitos de geometria. O movimento investigativo da pesquisadora também foi considerado como dado da pesquisa, consistindo no acompanhamento de sua trajetória reflexiva ao longo das etapas do estudo. A história virtual do conceito desenvolvida foi intitulada "Um fim de semana de descobertas sobre geometria na agricultura do norte catarinense". A história foi instituída para o ensino dos conceitos geométricos de unidade de medida de área, medida de ângulos, Teorema de Tales, conversão de unidades de medidas, perímetro, semelhança de triângulos e Teorema de Pitágoras. Para avaliar as contribuições da história virtual para o ensino de conceitos geométricos, uma professora de matemática foi integrada nos procedimentos da pesquisa, desde a formulação das questões para a construção da narrativa do colono até o planejamento da história virtual do conceito e a implementação das situações de ensino. Foram solicitadas à professora de matemática regente da turma inserida na pesquisa suas observações acerca das contribuições desse recurso metodológico. Visando compreender as contribuições dessa abordagem pedagógica para o ensino de matemática, em especial de geometria, foram analisados os dados construídos de forma qualitativa, fundamentando-se nos conceitos da AOE, buscando entender as manifestações dos elementos teóricos na narrativa do colono, as observações referentes ao movimento investigativo da pesquisadora, e como a dinâmica das aulas com a história virtual do conceito, as questões desencadeadoras e as situações de ensino foram observadas pela professora de matemática. Os resultados apontam que possivelmente o recurso metodológico história virtual do conceito contribui para o ensino de matemática, desde que os estudantes sejam motivados a participar de forma ativa nas situações de ensino propostas. À luz das perspectivas da Atividade Orientadora de Ensino (AOE), a realização de uma tarefa pelos estudantes depende de que esta seja compreendida como pertinente às suas necessidades e dotada de sentido pessoal. A necessidade transforma-se em motivo quando alcança objetividade, mobilizando o sujeito para a ação. Nessa direção, os resultados da pesquisa apontam que a situação desencadeadora de aprendizagem foi concebida nesta pesquisa com o propósito de suscitar essa necessidade nos estudantes, desafiando-os à apropriação do conhecimento por meio da exposição à gênese do conceito em seu movimento lógico-histórico.