A inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil: implicações à formação docente

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dc.contributor.advisorCIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.advisor1VIEIRA, Leociléa Aparecida
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0063909006157307
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.authorRAMOS, Andréa Karine Menezes de Oliveira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3538831146098946
dc.contributor.referee1CIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.referee2Leociléa Aparecida Vieira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0063909006157307
dc.contributor.referee3Lucia Terezinha Zanato Tureck
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7585352432396424
dc.contributor.referee4Sandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.date.accessioned2025-04-07T16:13:03Z
dc.date.available2025-04-07T16:13:03Z
dc.date.issued27/10/2022
dc.description.abstractEsta pesquisa circundou pela inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. Para tanto, buscou responder à problemática sobre como o professor da Educação Infantil analisa a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista sob a perspectiva da formação continuada. Assim sendo, a fim de compreender tal questionamento traçou-se como objetivo analisar a inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista, na Educação Infantil sob o viés da formação continuada. A pesquisa contou com fundamentos teóricos de autores que ofereceram uma visão ampla do assunto, estudos que abordam questões sobre o ensino e a aprendizagem, sobre a inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil pautados nos aspectos da Teoria Histórico-Cultural e fundamentos do Ensino Colaborativo como estratégia à Educação Inclusiva, além das implicações à formação continuada na Educação Infantil. O aporte metodológico foi organizado com base na pesquisa bibliográfica e de campo, delineando-se pelos estudos exploratórios e descritivos além da pesquisa colaborativa. A coleta de dados foi feita por meio de um roteiro de entrevista semiestruturada contendo dois tópicos, permeados por dois campos investigativos voltados à inclusão da criança com TEA na Educação Infantil; implicações na formação continuada e Ensino Colaborativo. Participaram ativamente onze (11) professores/educadores infantis que atenderam aos critérios de seleção, estarem atendendo ou já terem experiências com crianças com Transtorno do Espectro Autista e atuarem na Educação Infantil, na cidade de Pontal do Paraná – PR. Os dados produzidos pelos participantes da pesquisa subsidiaram as análises dos dados e serviram de suporte para a elaboração do produto educacional, organizado colaborativamente com os professores que indicaram demandas formativas, além de práticas que desenvolveram em suas salas com crianças dentro do TEA. As análises dos dados foram organizadas com base na Análise Temática (AT) pautando-se na abordagem qualitativa. Os resultados indicam que a inclusão implica à formação docente e os sujeitos participantes apontam a falta da formação como empecilho e reconhecem-se sujeitos que desejam aprender, não repassando a criança a outros profissionais. Eles almejam adquirir conhecimentos para trabalhar com a criança. Foi constatada a ausência de políticas voltadas a professores e profissionais da Educação Infantil e, nesse direcionamento, foi muito presente a indicação sobre a necessidade de se efetivar no espaço em que atuam a formação colaborativa por considerarem que as contribuições de todos que atuam ou interagem com a criança podem se configurar num diferencial às práticas que desenvolverão
dc.description.resumoThis research involved the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. Therefore, it sought to answer the problem about how the Early Childhood teacher analyzes the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder from the perspective of continuing education. So, in order to understand this questioning, the aim was to analyze the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education from the perspective of continuing education. The research relied on theoretical foundations from authors who offered a wide view of the subject, studies that address issues about teaching and learning, about the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education based on aspects of Historical-Cultural Theory and fundamentals of Collaborative Teaching as a strategy for Inclusive Education, in addition to the implications for continuing education in Early Childhood Education. The methodological contribution was organized based on bibliographic and field research, outlining exploratory and descriptive studies in addition to collaborative research. Data collection was carried out through a semi-structured interview script containing two topics, permeated by two investigative fields aimed at the inclusion of children with ASD in Early Childhood Education; implications for continuing education and Collaborative Teaching. Eleven (11) teachers/child educators actively participated, who met the selection criteria, who are attending or already have experiences with children with Autism Spectrum Disorder and who work in Early Childhood Education, in the city of Pontal do Paraná - PR. The data produced by the research participants subsidized the data analysis and served as support for the elaboration of the educational product, organized collaboratively with the teachers who indicated training demands, in addition to practices they developed in their classrooms with children within the TEA. Data analyzes were organized on the basis of Thematic Analysis (TA) based on a qualitative approach. The results indicate that inclusion implies teacher training and the participating subjects point out the lack of training as an obstacle and recognize subjects who want to learn, not passing the child on to other professionals. They aim to acquire knowledge to work with the child. The absence of policies aimed at teachers and professionals in Early Childhood Education was observed and, in this direction, the indication of the need to carry out collaborative training in the space where they work was very present, considering that the contributions of all who work or interact with the child can be configured in a differential to the practices that they will develop
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/641
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranaguá
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectInclusão, Transtorno do Espectro Autista, Educação Infantil, Formação de professores, Ensino Colaborativo.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleA inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil: implicações à formação docente
dc.title.alternativeThe inclusion of children with Autistic Spectrum Disorder in Early Childhood Education: implications for teacher education
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI