FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: PRÁTICAS E PERSPECTIVAS

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dc.contributor.advisorSILVA, Eliane Paganini da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.contributor.authorOLIVEIRA, Janine Barbosa de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0457259916222950
dc.contributor.referee1SILVA, Eliane Paganini da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.contributor.referee2Eromi Izabel Hummel
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0729013084742634
dc.contributor.referee3Amanda de Mattos Pereira Mano
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9864602016869508
dc.date.accessioned2025-04-07T16:11:24Z
dc.date.available2025-04-07T16:11:24Z
dc.date.issued21/10/2024
dc.description.abstractAo observar as lacunas existentes no atendimento a estudantes com deficiência em salas de recursos multifuncionais, nos deparamos à necessidade de formações específicas que contemplem estratégias que valorizem o saber do estudante e norteiam o trabalho do docente. Dessa forma, o Planejamento Educacional Individualizado (PEI) contribui para que os saberes do estudante sejam valorizados e a partir de suas singularidades, seja proposto estratégias que visem diminuir essas lacunas. A nossa inquietação traz como questionamento: Quais barreiras os docentes encontram na construção e utilização do Planejamento Educacional Individualizado para atender as particularidades do estudante público da educação especial? Dessa forma, a presente pesquisa tem por objetivo investigar a realização e utilização do PEI como estratégia que orienta o trabalho do professor especialista no atendimento de alunos com deficiência em salas de recursos multifuncionais. Os procedimentos metodológicos propostos para a investigação dessa problemática, foram de natureza qualitativa por meio de questionário com questões abertas e fechadas, contando com a participação de vinte e quatro professores especialistas que trabalham nas salas de recursos multifuncionais do município de Umuarama-Pr. A metodologia proposta seguiu a sistematização da pesquisa colaborativa, buscando compreender as demandas necessárias na formação continuada dos docentes, na perspectiva da elaboração e uso do PEI na rede. A partir da análise das respostas do questionário, foi elaborada e aplicada uma proposta de formação para a rede municipal de ensino, que aconteceu no encerramento do ano letivo, a fim de orientar o professor atuante em salas de recursos multifuncionais. Os materiais construídos para a formação foram incorporados como um suporte teórico em formato digital e disponibilizado em um blog educativo, considerando os dados coletados junto aos professores, com encaminhamentos de elaboração do PEI, estratégias e recursos indicados para desenvolver determinadas habilidades tanto cognitiva, quanto da rotina diária dos estudantes. Nos resultados da coleta de dados do questionário e a discussão proposta na formação, observamos que os professores têm conhecimento para aplicação do PEI, contudo encontram desafios quanto a ações autônomas na adaptação do ensino e não autônomas como barreiras estruturais que demandam intervenções sistêmicas.
dc.description.resumoThis study addresses the existing gaps in the support provided to students with disabilities in multifunctional resource classrooms, highlighting the need for specific training that values students' knowledge and guides teachers' practices. The Individualized Educational Plan (IEP) plays a crucial role in recognizing students' unique abilities and proposing strategies to reduce these gaps. Our inquiry focuses on the barriers teachers face in constructing and implementing the IEP to address the specific needs of special education students. The research aims to investigate the development and utilization of the IEP as a strategy that guides the work of specialist teachers in supporting students with disabilities in multifunctional resource classrooms. Employing a qualitative methodology, data were collected through a questionnaire comprising open and closed questions, involving twenty-four specialist teachers working in multifunctional resource classrooms in Umuarama, Brazil. The research followed a collaborative approach, aiming to understand the necessary ongoing training demands for teachers in relation to the creation and use of the IEP. Based on the questionnaire responses, a training proposal was developed and implemented at the end of the academic year to support teachers working in multifunctional resource classrooms. The training materials were created as digital theoretical resources and made available on an educational blog, considering the data collected from teachers, which included guidelines for developing the IEP, strategies, and resources to enhance both cognitive skills and daily routines of students. Results from the data collection and discussions during the training indicate that while teachers possess knowledge regarding the IEP, they encounter challenges related to autonomous actions in adapting teaching methods and face non-autonomous barriers that require systemic interventions.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/620
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Apucarana
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectplanejamento educacional individualizado, formação de professores, educação inclusiva.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleFORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: PRÁTICAS E PERSPECTIVAS
dc.typeDissertação
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