PLANEJAMENTO COLABORATIVO, DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA E PROCESSOS DE APRENDIZAGENS: CAMINHOS PELA VISIBILIZAÇÃO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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dc.contributor.advisorSandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.authorPINHEIRO, Vanessa Tavares Brito
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6643320015870100
dc.contributor.referee1Sandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee2Amanda de Mattos Pereira Mano
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9864602016869508
dc.contributor.referee3Eromi Izabel Hummel
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0729013084742634
dc.date.accessioned2025-04-07T16:12:52Z
dc.date.available2025-04-07T16:12:52Z
dc.date.issued25/10/2022
dc.description.abstractA educação na perspectiva inclusiva tem sido bastante discutida nos ambientes acadêmicos e escolares. Na história da educação no Brasil, encontramos marcos precursores de processos inclusivos, contraditoriamente permeados por fortes registros segregacionistas. Nesse contexto, a pesquisa objetiva discutir o ensino colaborativo no planejamento das aulas de matemática dos 6º anos do Ensino Fundamental II para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação. Enquanto pedagoga e professora da Educação Especial, esta pesquisadora acompanha as dificuldades vivenciadas pelos professores do ensino comum em trabalhar com os alunos da Educação Especial. Como questão problematizadora da pesquisa, buscamos compreender de que forma o planejamento colaborativo e a documentação pedagógica podem contribuir como ferramentas para dar visibilidade às aprendizagens dos alunos da Educação Especial. Com abordagem qualitativa, exploratória, baseada na pesquisa-ação, participaram dessa pesquisa aproximadamente 12 profissionais da Educação Básica, professores do ensino comum, professores do AEE e pedagogos. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários através da plataforma google forms. Para a base bibliográfica foram utilizados autores de referência nas áreas de planejamento, ensino colaborativo, bem como de práticas de documentação pedagógica. Entre os autores que dão aporte teórico para este trabalho estão Mendes (2010), Carvalho (2019), Mello (2020), Barbosa (2020), Faria (2020), Capellini (2019) e Zerbato (2019). A partir da análise dos dados, a pesquisa apresenta uma proposta de formação de professores com base em grupo de estudos de aporte teórico e metodológico que respaldem a construção coletiva de planejamento inclusivo. Os resultados do produto educacional foram registrados em um livro eletrônico (e-book) intitulado “Orientações para formação continuada: planejamento colaborativo e a documentação pedagógica no processo de inclusão” que poderá ser utilizado em outros espaços de formações com o coletivo da escola.
dc.description.resumoEducation in an inclusive perspective has been often discussed in the academic and school environments. In the history of education in Brazil, we find the precursor landmarks of the inclusive processes contradictorily permeated by strong segregationist registers. In this context, this research aims to discuss the collaborative teaching when planning math classes for 6th grade Elementary School students with disabilities, pervasive development disorders, giftedness. While educator and teacher of special education, this researcher follows the difficulties lived by regular teachers in working with children/ students with disabilities. As a problematizing issue of the research, we searched to understand how the collaborative planning and pedagogical documents may contribute as tools to provide visibility for the disabled students´ learning. With qualitative and exploratory approach, based on research-action, approximately 12 elementary school professionals participated in this research, regular school teachers, teachers of specialized educational services and educators. To gather data, questionnaires were used through Google forms platform. For bibliographic support, reference authors in planning area and collaborative learning were used, as well as practices with pedagogical documents. Among the authors who give theoretical contribution for this work are Mendes (2010), Carvalho (2019), Mello (2020), Barbosa (2020) Faria (2020), Capellini (2019) and Zerbato (2019). From the data analysis, the research shows a proposal of teachers´ formation based on group studies of theoretical and methodological contribution which endorse the collective construction of inclusive planning. The results of the educational product were registered in an e-book entitled “Guidance for continued education: collaborative planning and pedagogic documents in the process of inclusion” that could be used in other places of formation with the school staff.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/638
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectPlanejamento. Ensino Colaborativo. Educação Inclusiva. Documentação Pedagógica
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titlePLANEJAMENTO COLABORATIVO, DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA E PROCESSOS DE APRENDIZAGENS: CAMINHOS PELA VISIBILIZAÇÃO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
dc.title.alternativeCOLLABORATIVE PLANNING, PEDAGOGIC DOCUMENTS AND LEARNING PROCESSES: WAYS FOR THE VISIBILITY OF SPECIAL EDUCATION STUDENTS.
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI