O PLANEJAMENTO COLABORATIVO ENTRE O(A) SEGUNDO(A) PROFESSOR(A) DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DA SALA DE AULA COMUM E O(A) SEGUNDO(A) PROFESSOR(A) DE TURMA.

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorSILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.advisor1MODA, Deise Borchhardt
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7419859603031477
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.authorSENF, Josiele Regiane Grossklaus
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8927052436349202
dc.contributor.referee1SILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee2MODA, Deise Borchhardt
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7419859603031477
dc.contributor.referee3SILVA, Madalena Pereira da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0471818332882195
dc.contributor.referee4HUMMEL, Eromi Izabel
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0729013084742634
dc.date.accessioned2025-04-07T16:13:15Z
dc.date.available2025-04-07T16:13:15Z
dc.date.issued26/09/24
dc.description.abstractEste estudo apresenta uma discussão referente à articulação do trabalho entre os(as) professores(as) da sala de aula comum junto aos(às) professores(as) da Educação Especial por meio do planejamento colaborativo como estratégia inclusiva. A pesquisa faz parte do Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual do Paraná, sob a linha de pesquisa: Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva. A construção de uma escola inclusiva pressupõe a garantia ao acesso, à participação e a valorização das diferenças. Partindo do princípio de que a escola é um espaço de acolhimento, de desenvolvimento humano e de direito de todos, como estabelece a Constituição Federal de 1988, esta pesquisa tem por objetivo compreender as contribuições da articulação do trabalho entre o(a) professor(a) do Atendimento Educacional Especializado (AEE) junto ao(à) professor(a) da sala de aula comum e o(a) segundo(a) professor(a) de turma, por meio do planejamento colaborativo. As reflexões contextualizam a trajetória histórica do AEE na rede estadual de ensino de Santa Catarina e apresentam o planejamento colaborativo como possibilidade na articulação entre os(as) profissionais da Educação Especial e os da sala de aula comum. A condição mobilizadora desta pesquisa concentra-se no seguinte questionamento: Como o planejamento colaborativo entre o(a) professor(a) do AEE, o(a) professor(a) da sala de aula comum e o(a) segundo(a) professor(a) de turma contribui para o desenvolvimento de práticas inclusivas no contexto da sala de aula comum? O embasamento teórico tem por referência marcos legais do processo de escolarização das pessoas com deficiência e autores da área da educação inclusiva, como Silva (2017), Hummel (2007), Mantoan (2003), entre outros autores que pesquisam acerca do trabalho colaborativo como prática de inclusão escolar, como Damiani (2008), Roldão (2007), Carrilho (2011) e Santiago e Santos (2015). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e de campo, de natureza aplicada, pautada na abordagem qualitativa, exploratória e de pesquisa-ação, realizada em três escolas estaduais localizadas no município de Porto União/SC. Participaram desta pesquisa professores(as) da sala de aula comum, professores(as) do AEE, segundos(as) professores(as) de turma e pedagogos(as). A coleta de dados se deu por meio de questionários disponibilizados via Google Forms, e a análise foi estruturada no processo de categorização com base nas respostas obtidas, de modo a compreender dados relevantes e essenciais para a pesquisa. O resultado da pesquisa revela fragilidades organizacionais e atitudinais que impedem que a colaboração aconteça, no entanto, as participantes reconhecem as potencialidades da articulação entre os(as) professores(as) da sala de aula comum e os(as) professores(as) da Educação Especial por meio do planejamento colaborativo. Os dados analisados foram materializados em um e-book que se constitui em um guia pedagógico, pensado e organizado colaborativamente. Esse recurso propõe a construção de um planejamento colaborativo que atenda às especificidades que a sala de aula comum contempla. Consideramos que esse recurso educacional configura-se como um aporte teórico que promove reflexões acerca do trabalho colaborativo com vistas à articulação do planejamento entre os(as) professores(as) da sala de aula comum e os(as) professores(as) da Educação Especial numa perspectiva inclusiva.
dc.description.resumoThis study presents a discussion regarding how the work is articulated between regular classroom teachers and Special Education teachers by adopting collaborative planning as an inclusive strategy. The research integrates the Graduate Program of a Professional Master Degree in Inclusive Education (PROFEI) in the State University of Paraná, under the following research line: Formative Practices and Processes for Teachers in Inclusive Education. Building an inclusive school requires the guarantee of access, participation, and the appraisal of differences. Assuming the school is a place of welcome, human development and is a right of all, as set forth by the 1988 Brazilian Federal Constitution, the research had the purpose of understanding the contributions arising from combining the work done by the teacher in charge of Specialized Educational Service (SES) with the work of the regular classroom teacher and the second classroom teacher, by means of the collaborative planning. The reflections contextualize the historical trajectory of SES in the Santa Catarina State school system and they present collaborative planning as a possibility of having professionals of Special Education working together with regular classroom teachers. The mobilizing condition to this research focuses on the following question: How does collaborative planning between the SES teacher, the regular classroom teacher and the second classroom teacher contribute to develop inclusive practices in the context of a regular classroom? The theoretical framework takes as reference the legal landmark related to the schooling of disabled people as well as the authors in the area of inclusive education, such as Silva (2017), Hummel (2007), Mantoan (2003), among other authors who have researched the collaborative work as a practice of school inclusiveness, such as Damiani (2008), Roldão (2007), Carrilho (2011), and Santiago and Santos (2015). The study is characterized as bibliographical review and an applied field research, based on a qualitative and exploratory approach utilizing action research, conducted at three state schools located in the city of Porto União/SC. Participants in this research included regular classroom teachers, SES teachers, second classroom teachers, and pedagogues. Data collection was carried out by means questionnaires made available through Google Forms; the analysis was structured along the process of categorization based on the responses collected, in order to understand data that were relevant and essential to the research.The outcome of the research reveals organizational and attitudinal weaknesses that prevent collaboration, however, participants acknowledge the potential articulation between regular classroom teachers and Special Education teachers through collaborative planning. Data were materialized in an e-book which turned out to be a pedagogical guide, conceived and organized in a collaborative manner. This resource proposes a collaborative planning to be designed with the aim of meeting the specificities of a regular classroom. It is considered that such educational resource brings in a theoretical input that enhances reflections about the collaborative work intended to intertwine planning between regular classroom teachers and Special Education teachers in an inclusive perspective.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/643
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectInclusão escolar. Sala de aula comum. Atendimento Educacional Especializado. Planejamento colaborativo.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleO PLANEJAMENTO COLABORATIVO ENTRE O(A) SEGUNDO(A) PROFESSOR(A) DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DA SALA DE AULA COMUM E O(A) SEGUNDO(A) PROFESSOR(A) DE TURMA.
dc.title.alternativeCOLLABORATIVE PLANNING BETWEEN THE SECOND TEACHER OF SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE IN THE CLASSROOM AND THE SECOND CLASSROOM TEACHER.
dc.typeDissertação
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Dissertação JOSIELE.pdf
Tamanho:
3.84 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI