Desenho Universal para a Aprendizagem: contribuições à prática pedagógica do professor da Sala de Recursos Multifuncionais

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dc.contributor.advisorCIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.advisor1FARIAS, Elizabeth Regina StreisKy de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8009305295212594
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.authorROSALIN, Mariliz Cristiane
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4266931228965890
dc.contributor.referee1CIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.referee2VESTENA, Carla Luciane Blum
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0863582713179217
dc.contributor.referee3CUNHA, Rosemyriam Ribeiro dos Santos
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0536970443232460
dc.date.accessioned2025-02-19T12:20:45Z
dc.date.available2025-02-19T12:20:45Z
dc.date.issued28/10/2022
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como problemática o fato de que as práticas da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) são repetições do que se desenvolve em sala de aula regular, sendo aplicadas as mesmas metodologias, os mesmos recursos e conteúdos. Assim, este estudo teve por objetivo compreender como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode constituir-se em uma abordagem para a promoção de práticas que desenvolvem a autonomia e a aprendizagem dos estudantes. A educação, no modo convencional, conservador, incumbiu aos estudantes o papel de espectadores passivos, de modo que o processo de construção de conhecimento, por parte desses sujeitos, ficasse comprometido. Assim, alterar essa lógica é um imperativo pedagógico. Nesse contexto, os princípios do DUA, tendo como recursos as metodologias ativas, podem viabilizar práticas pedagógicas que contribuam para o desenvolvimento das competências dos estudantes. Esta pesquisa fundou-se nas contribuições teóricas que discorrem acerca da formação continuada, do DUA, das metodologias ativas e das práticas pedagógicas inclusivas no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para tanto, esta investigação foi delineada com base em pesquisa bibliográfica e de campo, percorrendo o estudo descritivo e exploratório. As análises de dados pautaram-se na abordagem qualitativa. Os participantes da pesquisa foram 11 professores atuantes em SRM da Rede de Ensino Estadual e Municipal de uma cidade do Estado do Paraná. Para a coleta de dados, foi aplicado um roteiro de entrevista semiestruturado, contendo questões referentes ao perfil profissional e acadêmico dos professores, e a proposição de três situações problema do cotidiano de sala de aula. Ainda, foi questionado aos participantes sobre demandas de temas que compuseram o produto educacional e-book, de caráter autoformativo, disponibilizado aos participantes da pesquisa e aos demais interessados. Como resultado, aponta-se que o DUA é uma abordagem que pode impulsionar a problematização das práticas pedagógicas desenvolvidas na SRM e a articulação entre DUA e metodologias ativas, que se configura como possibilidade nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento de cada um dos estudantes. Destaca-se, ainda, o papel crucial do AEE, cujas práticas realizadas na SRM podem se configurar promissoras ao desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. Os participantes da pesquisa evidenciaram engajamento com o trabalho que desenvolvem e estão cientes da importância desse serviço para a Educação Inclusiva. No entanto, por vezes, eles entram em conflitos que envolvem atender às demandas e às especificidades de aprendizagem dos estudantes e, também, atender às demandas dos conteúdos da sala de aula regular, que acabam por repetir-se na SRM. O DUA representa uma abordagem que pode potencializar os processos de ensino e de aprendizagem, de forma a atender a todos os estudantes e a impulsionar habilidades para a apropriação dos conteúdos de sala de aula.
dc.description.resumoThis research had as a problem the fact that the practices of the Multifunctional Resource Room (MRR) are repetitions of what is developed in the regular classroom, being applied the same methodologies, resources and content. Thus, this study aimed to understand how Universal Design For Learning (UDL) can be an approach to the promotion of practices that develop students’ autonomy and learning. Education, in a conventional, conservative mode, has tasked the students the role of passive spectators, so that the process of building knowledge by these subjects became compromised. Thus, changing this logic is a pedagogical imperative. In this context, the principles of UDL, having as its resources the active methodologies, may enable pedagogical practices that contribute to the development of students’ skills. This research was founded in the theoretical contributions that discuss the continuing training, of UDL, active methodologies and inclusive pedagogical practices in the Specialized Educational Service (SES). To this end, this investigation was outlined based on bibliographic and field research, through the descriptive and exploratory study. Data analyzes were based on the qualitative approach. The research participants were 11 teachers working in the MRR of the State and Municipal Education Network of a city in the state of Paraná, Brazil. For data collection, a semi-structured interview script was applied, containing issues regarding the professional and academic profile of the teachers, and the proposition of three problem situations of classroom daily life. Also, participants were asked about demands of topics that made up the e-book educational product, of self-training character, available to the research participants and other interested parties. As a result, it is pointed out that UDL is an approach that can boost the problematization of the pedagogical practices developed in the MRR and the articulation between UDL and active methodologies, which is a possibility in the learning and development processes of each of the students. It is also noteworthy the crucial role of SES, whose practices performed in the MRR can be promising to the development of the Higher Psychological Functions. The research participants highlighted the engagement with their work and are aware of the importance of this service for Inclusive Education. However, sometimes they come into conflicts that involve meeting the demands and learning specificities of students and also meet the demands of regular classroom content, which eventually are repeated in the MRR. UDL represents an approach that can enhance teaching and learning processes, in order to serve all students and boost skills for the appropriation of classroom content
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/322
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranaguá
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectAtendimento Educacional Especializado. Desenho Universal para a Aprendizagem. Educação Inclusiva. Práticas pedagógicas.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleDesenho Universal para a Aprendizagem: contribuições à prática pedagógica do professor da Sala de Recursos Multifuncionais
dc.title.alternativeUniversal Design for Learning: contributions to the pedagogical practice of the Multifunctional Resource Room teacher
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI