Ensino colaborativo e formação continuada em serviço: contribuições para práticas inclusivas

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dc.contributor.advisorCIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.advisor1ROSS, Paulo Ricardo
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7691349501698381
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.authorGONÇALVES, Adriana Inocência
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2171465009377491
dc.contributor.referee1CIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.referee2ROSS, Paulo Ricardo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7691349501698381
dc.contributor.referee3Lucelia Cardoso Cavalcante
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9389580039097624
dc.contributor.referee4Eliana Marques Zanata
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5940575768463168
dc.date.accessioned2025-04-07T16:12:55Z
dc.date.available2025-04-07T16:12:55Z
dc.date.issued26/10/2022
dc.description.abstractEsta pesquisa circunda a temática do ensino colaborativo e da formação continuada em serviço e suas contribuições para as práticas inclusivas. Ela emergiu da problemática evidente no distanciamento em relação às práticas realizadas pelos professores do Atendimento Educacional Especializado e professores do ensino regular. O objetivo foi analisar as contribuições do ensino colaborativo no processo de formação continuada em serviço, tendo em vista o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e a superação do distanciamento evidenciado na problemática. Este estudo está fundamentado em teóricos que discutem a inclusão sob a perspectiva da abordagem social, no viés do Ensino Colaborativo, como: Capellini, Mendes, Rabelo, Vilaronga, Zanata, Zerbato, entre outros. Do ponto de vista da metodologia, esta pesquisa é de cunho teórico bibliográfico e de campo, de abordagem qualitativa, caracterizada como pesquisa colaborativa. Os participantes somaram um total de 17 professoras da Rede Municipal de Araucária, Paraná, que atuam no ensino comum e no Atendimento Educacional Especializado. Para a coleta de dados, foi preenchido um questionário inicial de identificação do perfil pessoal e profissional e realizadas entrevistas semiestruturadas, considerando a investigação dos conhecimentos prévios acerca da temática e das demandas formativas indicadas pelos participantes. Os dados coletados foram organizados e explorados por meio da Análise Temática, de forma qualitativa e descritiva. O produto educacional disponibilizado constitui-se de um e-book, com caráter autoformativo. As evidências permitem pontuar que há a necessidade de formação continuada, visto que incidem reflexões sobre concepções, atitudes e estratégias, e explicitam que a modalidade de formação continuada em serviço ainda não tem a dimensão necessária. Constatou se o reconhecimento da necessidade do trabalho colaborativo, o que ainda carece ser mais bem compreendido para ser implementado, o que pode possibilitar a ruptura com modelos biomédicos até então presentes nas concepções e nas atitudes de alguns dos participantes. Tal ruptura permite aos docentes reconsiderar atitudes e concepções e a consolidação da cultura inclusiva, também presentes no contexto pesquisado. Por fim, conclui-se que o reconhecimento da abordagem social acerca da deficiência, do ensino colaborativo, das expectativas sobre a aprendizagem dos alunos Público-alvo da Educação Especial está na colaboração da construção de práticas pedagógicas inclusivas consubstanciadas em estratégias universais de ensino.
dc.description.resumoThis research surrounds the theme of collaborative education and in-service training and its contributions to inclusive practices. It emerged from the evident problem in the distancing in relation to the practices performed by the teachers of the Specialized Educational Service and teachers of regular education. The objective was to analyze the contributions of collaborative education in the process of in-service training, in view of the development of inclusive pedagogical practices and the overcoming of distancing evidenced in the problem. This study is based on theorists that discuss inclusion from the perspective of the social approach, in the collaborative education stance, such as: Capellini, Mendes, Rabelo, Vilaronga, Zanata, Zerbato, among others. From the point of view of the methodology, this is a bibliographic theoretical and field research, of qualitative approach, characterized as collaborative research. The participants were a total of 17 teachers from the Araucaria Municipal Network, state of Paraná, Brazil, who work in regular education and Specialized Educational Service. For data collection, an initial questionnaire for identification of the personal and professional profile was completed and semi-structured interviews were carried out, considering the investigation of prior knowledge about the theme and formative demands indicated by the participants. The data collected were organized and exploited through the Thematic Analysis, in a qualitative and descriptive manner. The educational product available is an e-book, with self-education character. Evidence allows to point out that there is a need for continuing training, as reflections on conceptions, attitudes and strategies are required, and explain that the modality of in service training does not yet have the necessary dimension. It was observed the recognition of the need for collaborative work, which still lacks being better understood to be implemented, which can enable the disruption with biomedical models hitherto present in the conceptions and attitudes of some of the participants. Such disruption allows teachers to reconsider attitudes and conceptions and the consolidation of inclusive culture, also present in the context researched. Finally, it is concluded that the recognition of the social approach about disability, collaborative education, expectations on the learning of the target students of Special Education is the collaboration of the construction of inclusive pedagogical practices embodied in universal strategies of teaching
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/639
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranaguá
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectInclusão. Ensino colaborativo. Atendimento Educacional Especializado e ensino comum. Formação em serviço.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleEnsino colaborativo e formação continuada em serviço: contribuições para práticas inclusivas
dc.title.alternativeCollaborative teaching and in-service training: contributions to inclusive practices.
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI