SIGEduc (Escola Digital): Desafios e Contribuições na perspectiva dos estudantes Surdos da Educação de Jovens e Adultos de Mossoró.

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dc.contributor.advisorMOSQUERA, Carlos Fernando França
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.contributor.authorOLIVEIRA, Jozilene Melo de Andrade
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0886668133237230
dc.contributor.referee1MOSQUERA, Carlos Fernando França
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.contributor.referee2LEMOS, Suely Fernandes Coelho
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3530419552943210
dc.contributor.referee3ANSAY, Noemi Nascimento
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.date.accessioned2025-04-07T16:11:58Z
dc.date.available2025-04-07T16:11:58Z
dc.date.issued11/11/24
dc.description.abstractA pesquisa investiga a escola pública brasileira, envolve o Sistema Integrado de Gestão e Educação (SIGEduc) e estudantes Surdos de uma escola da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Mossoró, Rio Grande do Norte, durante a pandemia da Covid-19. Diante da problemática das barreiras comunicacionais para os estudantes Surdos em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), é válido refletir sobre a viabilidade desses recursos, quando eles carecem de acessibilidade em língua de sinais. Tais observações sustentam a hipótese de que a inclusão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) é essencial para garantir o acesso igualitário ao conhecimento. Assim, origina-se a pergunta de partida: Como o SIGEduc (Escola Digital) e seus recursos contribuem para o trabalho docente colaborativo e favorecimento de experiências de aprendizagem com os estudantes Surdos na EJA em uma escola de Mossoró (RN)? O objetivo geral é analisar desafios e contribuições do SIGEduc como recurso de acessibilidade linguística na construção de um sistema inclusivo, a partir das perspectivas dos estudantes Surdos bilíngues e de um professor de uma escola da EJA Mossoró. Os objetivos específicos são: investigar os desafios e potencialidades do SIGEduc (Escola Digital) junto aos estudantes Surdos EJA/Mossoró; conhecer como o professor da EJA/Mossoró realiza o trabalho colaborativo SIGEduc (Escola Digital) junto aos estudantes Surdos; apontar, a partir da perspectiva do estudante Surdo da EJA/Mossoró, questões sobre acesso e acessibilidade à Escola Digital no processo de aprendizagens e a inclusão; elaborar como recurso educacional um Tutorial em Libras, proposto para colaborar com a autonomia do estudante Surdo. A abordagem metodológica é qualitativa (Minayo, 2014) de natureza descritivo-exploratória (Gil, 1999). O campo de pesquisa é uma escola da EJA em Mossoró, da rede pública estadual do RN. Os participantes da pesquisa são três estudantes Surdos e um professor da EJA/Mossoró, conforme descrito nos critérios de inclusão/exclusão. Optou-se, como instrumento de pesquisa, 10 perguntas semiestruturadas via entrevistas, aplicadas após aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa (CEP). Para isso, contou-se com a presença do intérprete de Libras para mediar a comunicação durante a coleta de dados. Com os dados transcritos, utiliza-se, na tratativa do material, a Análise Temática (Braun; Clarke, 2006). Nas discussões e resultados, verifica-se que a Libras presente no SIGEduc possibilita ao estudante Surdo participar ativamente na plataforma complementar de ensino, ao manipular as informações de forma individual e coletiva, promovendo sua autonomia de forma colaborativa na construção do conhecimento. Por fim, paralelamente à dissertação, foi desenvolvido o recurso digital intitulado “Tutorial Bilíngue de Acesso ao SIGEduc (Escola Digital) (Libras/Português)”, como contribuição para o estudante Surdo da EJA/Mossoró.
dc.description.resumoThe research investigates the Brazilian public school system, involves the Integrated Management and Education System (SIGEduc) and Deaf students from a Youth and Adult Education (EJA) school in Mossoró, Rio Grande do Norte (RN), during the Covid 19 pandemic (2020 and 2021). In light of the problem of communication barriers for Deaf students in virtual learning environments (VLEs), it is valid to reflect on the viability of these resources, even when they lack accessibility in sign language. Such observations highlight the hypothesis that the inclusion of Brazilian Sign Language (Libras) is essential to ensure equal access to knowledge. Thus, the research question arises: How do SIGEduc (Digital School) and its resources contribute to collaborative teaching practices and foster learning experiences with Deaf students in EJA at a school in Mossoró (RN)? The general objective is to analyze the challenges and contributions of SIGEduc (Digital School) as a linguistic accessibility resource in building an inclusive system, based on the perspectives of bilingual Deaf students and a teacher from an EJA school in Mossoró (RN). The specific objectives are: (a) to investigate the challenges and potentialities of SIGEduc (Digital School) with Deaf EJA students in Mossoró; (b) to understand how the teacher from EJA/Mossoró conducts collaborative work with Deaf students using SIGEduc (Digital School); (c) to point out, from the perspective of Deaf EJA students in Mossoró, issues about access and accessibility to the Digital School in the learning process and inclusion; (d) to develop, as an educational resource, a Libras Tutorial proposed to support the autonomy of Deaf students. The methodological approach is qualitative (Minayo, 2014) and of a descriptive-exploratory nature (Gil, 1999). The research field is an EJA school in Mossoró, part of the state public school system of RN. The research participants are three Deaf students and one teacher from EJA/Mossoró, as described in the inclusion/exclusion criteria. As a research instrument, 10 semi-structured questions were used through interviews conducted after approval by the Research Ethics Committee (CEP). For this, a Libras interpreter was present to mediate communication during data collection. With the transcribed data, Thematic Analysis (Braun; Clarke, 2006) was used to handle the material. From the discussions and results, it is verified that Libras in SIGEduc (Digital School) enables Deaf students to actively participate in the complementary teaching platform by handling information individually and collectively, promoting their autonomy collaboratively in the construction of knowledge. Finally, parallel to the dissertation, a digital resource titled “Bilingual Tutorial for Access to SIGEduc (Digital School) (Libras/Portuguese)” was developed as a digital resource contribution for Deaf EJA students in Mossoró (RN).
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/629
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Curitiba II
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectAcessibilidade linguística. Surdos. SIGEduc. EJA.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleSIGEduc (Escola Digital): Desafios e Contribuições na perspectiva dos estudantes Surdos da Educação de Jovens e Adultos de Mossoró.
dc.title.alternativeSIGEduc (Digital School): Challenges and contributions from the perspective of Deaf students in Youth and Adult Education in Mossoró
dc.typeDissertação
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