Gamificação: aprimorando as habilidades de comunicação e interação de crianças com autismo

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dc.contributor.advisorCIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.authorSILVA, Ana Paula da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4258445783216058
dc.contributor.referee1CIRINO, Roseneide Maria Batista
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4251118936692913
dc.contributor.referee2Kátia de Abreu Fonseca
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1500397314837210
dc.contributor.referee3Leociléa Aparecida Vieira
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0063909006157307
dc.date.accessioned2025-04-07T16:11:35Z
dc.date.available2025-04-07T16:11:35Z
dc.date.issued27/08/24
dc.description.abstractA presente pesquisa relaciona-se à temática da interação e comunicação das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto de inclusão. Tem como aporte a utilização da gamificação como auxílio no desenvolvimento destas habilidades e consequentemente, a consolidação de práticas inclusivas. A problemática em foco emergiu da constatação de práticas educacionais que demonstraram uma lacuna no que tange ao desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de comunicação e interação de alguns estudantes com autismo. Teve como objetivo avaliar em que medida as práticas pedagógicas, com auxílio da gamificação, contribuíram no desenvolvimento da comunicação e interação da criança com Transtorno do Espectro Autista. Os fundamentos balizadores do estudo centram-se na Teoria Histórico Cultural em específico nos estudos de Vygostsky e autores que utilizaram o uso de metodologias ativas, especificamente a gamificação como, Busarello (2016), Baich e Moran (2018), Fardo (2013) dentre outros. A metodologia fundamentou-se na pesquisa bibliográfica e de campo tendo como método e coleta de dados o experimento didático formativo, e a análise de dados foi realizada por meio da abordagem qualitativa. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola do município de Umuarama-PR, que atende as etapas da Educação Infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Os sujeitos são 4- quatro estudantes com Transtorno do Espectro Autista da referida escola que estudavam no 4º e 5º ano e que apresentavam peculiaridades nas habilidades de comunicação e interação os quais responderam ao experimento didático formativo organizado em dois formatos: um com texto em prosa e o outro apresentado por meio da gamificação. A partir da análise dos dados, foi possível averiguar que a prática gamificada proporcionou uma maior participação e o aprimoramento das habilidades de comunicação e interação.
dc.description.resumoThe present research addresses the theme of interaction and communication of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the context of inclusion. It explores the use of gamification as a tool to aid in the development of these skills and, consequently, the consolidation of inclusive practices. The focal problem emerged from the observation of educational practices that revealed a gap in the development and enhancement of communication and interaction skills in some students with autism. The study aimed to evaluate to what extent pedagogical practices, with the help of gamification, would contribute to the development of communication and interaction in children with Autism Spectrum Disorder. The theoretical foundations of the study are based on the Historical-Cultural theory, specifically the studies of Vygotsky, as well as authors who utilized active methodologies, particularly gamification, such as Busarello (2016), Baich and Moran (2018), and Fardo (2013), among others. The methodology was based on bibliographic and field research, employing the formative didactic experiment as a method and data collection tool, with data analysis conducted through a qualitative approach. The field research was carried out in a school in the municipality of Umuarama-PR, which serves the stages of Early Childhood Education and the early years of Elementary Education. The subjects were four students with Autism Spectrum Disorder from the aforementioned school, studying in the 4th and 5th grades, who exhibited peculiarities in communication and interaction skills. These students participated in the formative didactic experiment organized in two formats: one with prose text and the other presented through gamification. From the data analysis, it was possible to ascertain that the gamified practice provided greater participation and improvement in communication and interaction skills.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/622
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranaguá
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista, Práticas pedagógicas, Gamificação
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleGamificação: aprimorando as habilidades de comunicação e interação de crianças com autismo
dc.title.alternativeGamification: improving the communication and interaction skills of children with autism
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI