O planejamento colaborativo na formação diversificada do ensino integral para promover uma educação inclusiva.

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dc.contributor.advisorSILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.authorSILVA, Everton Schwartz da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5482197051145233
dc.contributor.referee1SILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee2Amanda de Mattos Pereira Mano
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9864602016869508
dc.contributor.referee3VIEIRA, Leociléa Aparecida
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0063909006157307
dc.date.accessioned2025-04-07T16:13:22Z
dc.date.available2025-04-07T16:13:22Z
dc.date.issued31/10/24
dc.description.abstractA oferta do Ensino em Tempo Integral (ETI), no Estado do Paraná, tem aumentado. Esse modelo educacional é direcionado para a formação integral dos(as) estudantes, oportunizada pela ampliação de tempo e espaço, articulado com os componentes curriculares da formação diversificada. Porém, percebemos que essa proposta encontra muitas dificuldades em sua efetivação e, muitas vezes, as ações pedagógicas reproduzem os processos segregacionistas e excludentes que comumente encontramos na educação pública. Frente a essa situação, identificamos o seguinte problema: Por que as práticas docentes inclusivas não estão sendo efetivadas, mesmo com todas as possibilidades que os componentes curriculares da formação diversificada oferecem? O objetivo geral foi compreender como o planejamento colaborativo pode contribuir na efetivação da proposta da ETI, por meio dos componentes curriculares da formação diversificada, na perspectiva da Educação Inclusiva. Como objetivos específicos foram: contextualizar a Educação Inclusiva na proposta do ETI; apresentar o planejamento colaborativo como possibilidade; identificar o processo de elaboração do planejamento pelos(as) participantes da pesquisa; promover uma formação presencial sobre o planejamento colaborativo; e desenvolver um recurso educacional, em formato de plataforma digital como suporte para a elaboração do planejamento colaborativo. Para contribuir com os objetivos da pesquisa, a fundamentação teórica pautou-se em autores(as) como Libâneo, Santos, Moll, Lago e Santos, Arroyo, Mendes, Vilaronga, Zerbato, Capellini, entre outros(as). A metodologia utilizada, conforme Minayo, Gomes, Deslandes, Creswell e Silva, identifica-se como pesquisa social qualitativa, exploratória e descritiva, executando uma pesquisa-ação. Com a utilização dos instrumentos de pesquisa – questionário e entrevistas – foi realizada a coleta de dados do grupo de pesquisa. Após a descrição, análise e interpretação dos dados, organizamos e implementamos o recurso educacional. Por se tratar de uma pesquisa-ação, pesquisador e participantes desenvolveram um trabalho colaborativo, pautado no processo dialógico que uniu a pesquisa com uma ação para o enfrentamento dos desafios que a contemporaneidade apresenta à educação pública, principalmente para que a educação se efetive inclusiva.
dc.description.resumoThe offer of Full-Time Education (FTE) in the State of Paraná has increased. This educational model is aimed at the comprehensive training of students, provided by the expansion of time and space, articulated with the curricular components of diversified training. However, we realize that this proposal has encountered many difficulties in its implementation, pedagogical actions often end up reproducing the segregationist and exclusionary processes that we commonly find in public education. Faced with this situation, we identified the following problem: Why are inclusive teaching practices not being implemented, even with all the possibilities that the curricular components of diverse training offer? The general objective was to understand how collaborative planning can contribute to the implementation of the ETI proposal, through the curricular components of diversified training, from the perspective of inclusive education. The specific objectives were: to contextualize inclusive education in the ETI proposal; present collaborative planning as a possibility; identify the process of planning preparation by research participants; promote in-person training on collaborative planning; and develop an educational resource in digital platform format to support the development of collaborative planning. To contribute to the research objectives, the theoretical foundation was authored by Libâneo, Santos, Moll, Lago and Santos, Arroyo, Mendes, Vilaronga, Zerbato, Capellini, among others. The methodology used, according to Minayo, Gomes, Deslandes, Creswell and Silva, was qualitative social, exploratory and descriptive research, of an applied nature to education, carrying out a research action. Using research instruments – questionnaire and interviews – data was collected from the research group. After describing, analyzing and interpreting the data, we organize and implement the educational resource. As it is action research, the researcher and participants developed collaborative work, based on a dialogical process that combined research with action to face the challenges that contemporary times present to public education, mainly so that education becomes inclusive.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/645
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectEducação em Tempo Integral (ETI), Planejamento Colaborativo, Formação Diversificada, Educação Inclusiva
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleO planejamento colaborativo na formação diversificada do ensino integral para promover uma educação inclusiva.
dc.title.alternativeCollaborative planning in the diversified formation of comprehensive education to promote inclusive education
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI