O ensino colaborativo: contribuições para as práticas docentes inclusivas.
| dc.contributor.advisor | Sandra Salete de Camargo Silva | |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7044281324055317 | |
| dc.contributor.author | FINK, Michelly | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2792401513654823 | |
| dc.contributor.referee1 | Sandra Salete de Camargo Silva | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7044281324055317 | |
| dc.contributor.referee2 | Amanda de Mattos Pereira Mano | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9864602016869508 | |
| dc.contributor.referee3 | Eromi Izabel Hummel | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/0729013084742634 | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-07T16:12:44Z | |
| dc.date.available | 2025-04-07T16:12:44Z | |
| dc.date.issued | 25/10/2022 | |
| dc.description.abstract | A literatura científica sinaliza uma proposta de trabalho coletivo para promover a inclusão escolar de forma mais efetiva. Nessa perspectiva, o ensino colaborativo aponta que todos os atores da escola voltem seus esforços para discutir as melhores estratégias de ensino para o estudante. Sendo assim, este estudo foi centrado na finalidade de refletir a respeito do ensino colaborativo, como promissor na escolarização de qualidade do estudante público da educação especial. Como objetivo geral, visou a compreender as contribuições do ensino colaborativo para o planejamento de práticas docentes inclusivas, no contexto escolar, entre os professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional. No intuito de responder preliminarmente a problemática das contribuições do ensino colaborativo, entre os professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional, para a escolarização do estudante com deficiência e os impactos que o ensino colaborativo produz ou pode produzir nas práticas dos professores, o estudo aqui apresentado buscou aporte teórico e metodológico em autores como Fernandes, Schlesener e Mosquera (2011), Kassar (2011), Mendes (2010), Capellini e Zerbato (2019), Mendes, Vilaronga e Zerbato (2018), Rabelo (2012), Vilaronga e Mendes (2014), Libâneo (1992), Gil (2002), Lüdke e André (1986), entre outros pertinentes à temática. Com base teórica e metodológica na compreensão da temática ancorada na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, exploratória e aplicada à educação, com base na pesquisa-ação. Como recorte espaço-temporal, a pesquisa englobou quatro escolas estaduais que ofertam o Ensino Fundamental II – Anos Finais e o Ensino Médio, de União da Vitória, Paraná. Participaram de um questionário e de encontros do grupo formativo, professoras da educação comum e da educação especial. O produto educacional foi constituído em detrimento do caminho percorrido, iniciando com a aplicação do questionário e análise dos documentos das escolas, seguindo com os encontros do grupo formativo com as professoras e finalizando com o registro dos resultados em um livro eletrônico (e-book) - “Caderno de orientação para grupos formativos: uma proposta colaborativa”, o qual tratou de sugestões de conteúdos, metodologias e livros a serem abordados nos encontros do grupo formativo voltados para a inclusão. Da análise fundamentada pelo aporte metodológico foi possível identificar as contribuições do ensino colaborativo entre os professores do ensino comum e Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional para a escolarização do estudante com deficiência, assim como, os impactos que o ensino colaborativo produz ou pode produzir nas práticas dos professores. Salienta se que a realização dos encontros do grupo formativo foi relevante e determinante para configurar o e-book em formato de caderno de orientações para um grupo permanente de estudos, discussões, reflexões e planejamento. De igual modo, o e book se apresentou como alternativa de tornar o ensino acessível a todos os estudantes e construir espaços mais inclusivos. | |
| dc.description.resumo | The scientific literature indicates a proposal of collective work to promote the school inclusion in a more effective way. In this perspective, the collaborative teaching points that all the school actors should use their efforts to discuss better strategies for the student. Therefore, this study was centered on the purpose of reflecting on collaborative teaching, as promising in quality schooling for public special education students. As the overall objective, it was aimed to understand the contributions of the collaborative teaching for the planning of inclusive teaching practices in the school context in the final years of elementary school. In order to previously answer the problem of the contributions of collaborative teaching, among regular school teachers and Specialized Educational Service in the Multifunctional Resource Room, and the impacts that the collaborative teaching produces or might produce in the teachers´ practices, the study presented here sought to get theoretical and methodological contribution from authors like Fernandes, Schlesener and Mosquera (2011), Kassar (2011), Mendes (2020), Capellini and Zerbato (2019), Mendes, Vilaronga and Zerbato (2018), Rabelo (2012), Vilaronga and Mendes (2014), Libâneo (19992), Gil (2002), Lüdke and André (1986), among others who belong to the same subject. With theoretical-methodological basis of the comprehension of the subject anchored in qualitative research, of bibliographical nature, explanatory and applied in education based on research-action. As a spatio-temporal feature, the research included four state schools of Elementary School II – final years and High School in União da Vitória, Paraná. Regular school teachers and special education teachers participated of the questionnaire and the formative group meetings. The educational product was constituted to the detriment of how far we have come, starting with the application of the questionnaire and the analysis of the documents of the schools, followed by the formative group meetings with the teachers and concluding with the register of the results in an e-book entitled “Guidebook for formative groups: a collaborative proposal” which is about suggestions of contents, methodologies and books to be approached in the formative group meetings aiming inclusion. From the analysis based on the methodological contribution, it was possible to identify the contributions of collaborative teaching among teachers of regular school education and Specialized Educational Service in the Multifunctional Resource Room for the schooling of students with disabilities, as well as the impacts that collaborative teaching produces or might produce in teachers’ practices. It should be noted that holding the formative group meetings was relevant and decisive in setting up the e-book in the form of an orientation notebook for a permanent group of studies, discussions, reflections and planning. Likewise, the e-book was presented as an alternative to make teaching accessible to all students and create more inclusive spaces. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/636 | |
| dc.language | Portugues | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UNESPAR campus de União da Vitória | |
| dc.publisher.initials | PROFEI | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva | |
| dc.subject | Trabalho colaborativo. Formação de professores. Inclusão escolar. | |
| dc.subject.capes | Área da Educacão Basica | |
| dc.title | O ensino colaborativo: contribuições para as práticas docentes inclusivas. | |
| dc.type | Dissertação |