A música como recurso pedagógico para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo.

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dc.contributor.advisorANSAY, Noemi Nascimento
dc.contributor.advisor1CUNHA, Rosemyriam Ribeiro dos Santos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0536970443232460
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.contributor.authorASCENCIO, Leise Ruth Lima de Oliveira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3334152994129054
dc.contributor.referee1ANSAY, Noemi Nascimento
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.contributor.referee2CUNHA, Rosemyriam Ribeiro dos Santos
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0536970443232460
dc.contributor.referee3Aline Roberta Tacon Dambros
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2307124220169027
dc.contributor.referee4Marina Horta Freire
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/1301269894536856
dc.contributor.referee5Carlos Fernando França Mosquera
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.date.accessioned2025-04-07T16:13:34Z
dc.date.available2025-04-07T16:13:34Z
dc.date.issued27/09/2022
dc.description.abstractO objetivo deste trabalho é compreender como a música se constitui enquanto recurso pedagógico nas práticas inclusivas de estudantes com transtorno do espectro do autismo (TEA) nas séries finais da educação básica. Parte-se do pressuposto de que a música, por ser uma linguagem versátil e estruturada, pode garantir a sistematização do conteúdo trabalhado, tornando-se um recurso que pode favorecer a inclusão de estudantes com TEA. O problema que norteia esta pesquisa é: a música é utilizada nas práticas pedagógicas em sala de aula para promover a inclusão de estudantes com TEA? Entre os objetivos específicos constam: discorrer sobre a educação inclusiva de estudantes com TEA; analisar aspectos referentes ao aprendizado dos estudantes TEA por meio da música; descrever a potencialidade da música enquanto recurso pedagógico mediador para a prática docente; analisar como os docentes percebem/utilizam a música enquanto recurso pedagógico na inclusão de estudantes com TEA; desenvolver um blog com exemplos de atividades musicais e informações que corroborem para um processo autoformativo dos/as docentes a respeito da inclusão de estudantes com TEA. Trata-se de uma investigação qualitativa que englobou entrevistas semiestruturadas com professoras/es de uma escola pública no município de Arapongas no Paraná, que atuaram e ainda atuam como docentes para estudantes com TEA. Os dados obtidos por meio das entrevistas foram analisados segundo os passos da análise de conteúdo de Bardin (2016). Constatamos que os/as docentes percebem e participam de iniciativas de inclusão escolar mas, na prática, ainda se aproximam da exclusão, da segregação. Os resultados mostraram adversidades na aplicação de estratégias e recursos adequados para a aprendizagem de estudantes com TEA e comprovaram que a música não é utilizada frequentemente por professores/as na inclusão de estudantes com TEA. A partir dos resultados, elaborou-se o produto educacional, por meio de um blog, em que atividades e conteúdos sobre a temática foram disponibilizados como sugestões para a utilização da música como uma estratégia facilitadora da aprendizagem de estudantes com TEA. A pesquisa foi aprovada pelo CEP/UNESPAR, pelo parecer consubstanciado nº 4.781.245.
dc.description.resumoThis study aims at understanding the ways in which music can be used as a pedagogical resource in inclusive practices for students with ASD (Autism Spectrum Disorders) in the final years of basic education. It is a common assumption that music, as a versatile and structured language, can guarantee the systematization of the content developed in class, thus becoming a resource that can favor the inclusion of the students with ASD. This research is guided by the following matter: is music used in class to promote the inclusion of students with ASD? Among the specific objectives are: discuss about inclusive education for students with ASD; describe the potential of music as a mediator pedagogical resource for teaching; analyze the way teachers perceive/use music as a pedagogical resource for the inclusion of students with ASD; develop a blog with model musical activities and information that corroborate with the inclusion of students with ASD. It is about a qualitative investigation that encompassed semi-structured interviews with teachers from a public school in the city of Arapongas, state of Paraná, who have been working as teachers of students with ASD. The data obtained through the means of those interviews were analyzed according to the steps of Bardin’s (2016) content analysis. We verified that there is an idea of school inclusion that, in practice, turns out to be close to exclusion or segregation. The results show adversities in applying suitable strategies and resources to promote ASD students’ learning, and proved that music is not often used by teachers for the inclusion of ASD students. Based on the results, the educational product was elaborated through a blog where activities and content on the thematic were made available as suggestions on the use of music as a facilitating learning strategy for ASD students. The research was approved by CEP/UNESPAR, through the consolidated opinion n. 4.781.245.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/649
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Curitiba II
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectInclusão; Música; Recurso Pedagógico; Autismo; Ensino Fundamental
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleA música como recurso pedagógico para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo.
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI