Proposta formativa para professores da rede municipal de ensino na perspectiva da Educação Inclusiva

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dc.contributor.advisorSandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.authorLIMA, Tatiana de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9401227006406867
dc.contributor.referee1Sandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee2Andreia Nakamura Bondezan
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9661846112727279
dc.contributor.referee3Eliane Paganini da Silva
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.date.accessioned2025-04-07T16:12:41Z
dc.date.available2025-04-07T16:12:41Z
dc.date.issued24/10/2022
dc.description.abstractO assunto inclusão escolar necessita ser amplamente discutido, de modo que ocupe um lugar significativo nas práticas, não sendo algo somente previsto no papel. Precisamos trazer essa discussão para dentro das escolas, (re)pensar nas nossas práticas, compreender todo o caminho que nos trouxe até aqui, buscar adequações metodológicas eficazes que atendam alunos e professores, em suas especificidades, garantindo, assim, o sucesso de uma educação para todos. Sabemos que estamos em constante aprendizado, buscamos, por meio de formações, o aperfeiçoamento de nossas práticas pedagógicas. Embora as políticas públicas garantam, através de leis, o aperfeiçoamento profissional e capacitações, sabe-se que pouco se foca em uma formação continuada voltada ao ensino da Educação Especial, em uma perspectiva inclusiva. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo compreender as demandas necessárias na Formação Continuada dos docentes, na perspectiva de Educação Inclusiva, na rede municipal de Paulo Frontin-Paraná. Para a efetivação da pesquisa, optou-se por estudo de abordagem qualitativa, de base bibliográfica, documental, respaldada na análise da coleta de dados, por meio da pesquisa ação, caracterizando-se como uma pesquisa exploratória. Os procedimentos adotados para a elaboração da pesquisa delimitam se com o estudo bibliográfico e levantamento de dados no município de Paulo Frontin, em relação as suas propostas de ensino para a formação continuada dos professores, na perspectiva de Educação Inclusiva. O estudo contou com a aplicação de um questionário online com perguntas de múltipla escolha. Essas informações possibilitaram a elaboração da proposta formativa continuada, que foi organizada a partir de leituras, encontros, oficinas (online) e realização de atividades. Por fim, foi materializada como um aporte teórico em formato de e-book, intitulado Formação Continuada para a Inclusão: percursos e saberes necessários, com propostas formativas colaborativas para os professores, seguindo um roteiro com alternativas metodológicas e sugestões de estratégias de planejamento colaborativo, para ser usado por grupos de formação. Esta proposta foi aplicada com os professores do município e pontuamos como resultados que a oferta para formações continuadas para a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, ainda é baixa, necessitamos de uma reorganização das políticas públicas quanto a propostas do Ensino Colaborativo. Precisamos contar com os professores da rede básica nas discussões sobre o Ensino Inclusivo, fortalecendo trocas de experiências e ampliando suas visões, com o objetivo de que compreendam que a inclusão pode e deve acontecer nos espaços escolares de forma íntegra, sem qualquer tipo de exclusão e práticas que gerem segregação. O referencial teórico está consolidado através dos estudos de Bueno (1996), Januzzi (2012), Kassar (2011), Mazzota (2011), Mendes (2010), Prieto (2006), entre outros autores. Assim, compreendemos que o trabalho docente é de suma importância quando se fala sobre inclusão escolar.
dc.description.resumoSchool inclusion must be broadly discussed in a way that it effectively happens, instead of only being written down on paper. We must promote this debate at schools, (re)thinking our practices, understanding the path that brought us here and looking for methodological approaches that allow teachers to reach everyone in their specificities, to achieve the constitutional guarantee of providing equal education for all. We know that we are constantly learning and aim to improve our performance through training. Although there are laws that guarantee the professional improvement and capacitation, it is known that there is little focus on continuous teacher’s training to work from the Inclusive Education perspective. This research’s main objective is to understand the current needs for continuous teacher’s training from an inclusive teaching perspective in Paulo Frontin’s city educational system. In the research development, we adopted the qualitative approach, based on bibliographic and documental review, with the support of data collection, due to that it is consider a participative and exploratory study. It took place in Paulo Frontin and focused on the city’s teaching proposals for teacher’s training, in an inclusive perspective. We used an online questionnaire to collect information that directed the continuous teacher’s training proposal, which demanded activities such as reading, online meetings and workshops. The theoretical results were integrated to the e-book arrangement entitled Continuous Teacher’s Training for Inclusion: paths and important information (Formação Continuada para a Inclusão: percursos e saberes necessários), within a collaborative formative proposal for teachers, constituting a guide with methodological alternatives and planning strategies for teacher training groups. The proposal was applied with the teachers of the municipality and the results gathered indicate that the continuous teacher’s training for Inclusive Education is not enough yet. A reorganization of public policies regarding collaborative teaching is necessary. We noticed that teachers from elementary school must get closer to the Inclusive Education content and debate, and exchange experiences with one another, in a way that facilitates the school inclusion in their daily practices. The bibliography comprehends the studies of Bueno (1996), Januzzi (2006), Kassar (2011), Mazzota (2011), Mendes (2010), Prieto (2006) and others. We understand that teachers are a central piece when it comes to school inclusion.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/635
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subject: Educação Inclusiva. Formação Continuada. Políticas Públicas.
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleProposta formativa para professores da rede municipal de ensino na perspectiva da Educação Inclusiva
dc.title.alternativeFormative proposal for teachers of the municipal school system under Inclusive Education perspective.
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI