Práticas Inclusivas na Educação do Campo: os desafios e perspectivas da formação docente

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dc.contributor.advisorANSAY, Noemi Nascimento
dc.contributor.advisor1Carlos Fernando França Mosquera
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.contributor.authorLOPES, Marili Moreira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4529943942836284
dc.contributor.referee1ANSAY, Noemi Nascimento
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.contributor.referee2Carlos Fernando França Mosquera
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.contributor.referee3Washington Cesar Shoiti Nozu
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4755838697434676
dc.contributor.referee4CUNHA, Rosemyriam Ribeiro dos Santos
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0536970443232460
dc.date.accessioned2025-04-07T16:12:12Z
dc.date.available2025-04-07T16:12:12Z
dc.date.issued17/10/2022
dc.description.abstractEsta dissertação de mestrado objetiva realizar uma análise sobre a formação de professores do Campo, em relação às práticas inclusivas para estudantes com deficiência. O interesse por esta temática surgiu a partir do questionamento sobre a formação docente e as estratégias de trabalho dos professores da Rede Municipal de Ensino do Campo, no município de Paranaguá, no Estado do Paraná, quanto a Educação Inclusiva. Para construção dos dados da pesquisa, além da pesquisa bibliográfica, realizamos uma pesquisa de campo, convidando os docentes de sete Escolas do Campo (das colônias) para responder um questionário no Google Forms e depois participar de sessões reflexivas sobre a temática, tratando-se então de uma pesquisa qualitativa. Para esta etapa da pesquisa submetemos o projeto à avaliação do Comitê de Ética e Pesquisa Envolvendo Seres Humanos da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), o qual foi aprovado pelo CEP/UNESPAR, através do parecer consubstanciado nº 4.698.833. A média de presenças das sessões foi de 32,83 docentes (soma do total de presentes de cada encontro dividido pelo total de encontros), todas mulheres. Com este grupo, realizamos cinco sessões remotas em razão da pandemia do Covid-19, além de uma presencial. Utilizamos a metodologia da Pesquisa Colaborativa de Ibiapina (2008) que prevê sessões reflexivas entre pesquisadores e docentes das escolas citadas. Os dados obtidos por meio das falas das professoras foram analisados segundo os passos da análise de conteúdo de Bardin (2016) e possibilitaram o levantamento de dois eixos temáticos: Os desafios da inclusão na Educação do Campo e Educação Inclusiva e Práticas Inclusivas no cotidiano escolar. As docentes das sete Escolas do Campo do município de Paranaguá participaram das sessões reflexivas, objetivando aprender e construir conhecimentos a respeito da Inclusão como: plano de ensino adaptado para as condições dos estudantes com deficiência; uso de material concreto e adaptado para a realidade do estudante com deficiência e de sua turma. Como produto educacional, elaboramos um Caderno Pedagógico, apresentando um Curso de Formação de Docentes do Campo. As propostas partiram das discussões levantadas com os professores mediadores. Desta forma, pretende-se, com este produto, oferecer um curso de formação de docentes na área da Educação Inclusiva e suas diferentes especificidades para o atendimento do público-alvo da Educação Especial, em Escolas do Campo.
dc.description.resumoThis study aims to carry out an analysis on the training of Rural teachers, in relation to the Inclusive Practices of students with disabilities. The interest in this theme arose from the questioning about teacher training, and the work strategies of teachers from the Municipal Rural Education, in the Municipality of Paranaguá, in the State of Paraná (Brazil), regarding Inclusive Education. In order to build the research data, in addition to the bibliographic research, we carried out a qualitative research, inviting teachers from seven rural schools (from the communities) to answer a questionnaire on Google Forms and then participate in reflective sessions on the subject. For this stage of the study, we submitted the project to the evaluation of the Ethics and Research Committee Involving Human Beings of the State University of Paraná (UNESPAR) and approved by the CEP/UNESPAR, through the consent nº 4,698,833. The average attendance of the sessions was 32.83 teachers (sum of the total attendance of each meeting divided by the total number of meetings), all women. We held five remote sessions with this group, due to the Covid-19 pandemic, and one in person. We used the methodology of the Collaborative Research of Ibiapina (2008) that indicates reflective sessions between researchers and teachers of the mentioned schools. The data obtained through the teachers' statements were analyzed according to the steps of Bardin's content analysis (2016), which enabled the survey of two thematic axes: The challenges of inclusion in Rural Education and Inclusive Education and Inclusive Practices in everyday school life. The teachers of the seven Rural Schools in the municipality of Paranaguá participated in the reflective sessions, aiming to learn and build knowledge about Inclusion, such as: teaching plan adapted to the conditions of students with disabilities; use of concrete material adapted to the reality of students with disabilities and their class. As an educational product, we prepared a Pedagogical Notebook, presenting a Training Course for Rural Teachers. The proposals came from the discussions raised with the mediating teachers. Thus, with this product, the intention is to offer a training course for teachers in the area of Inclusive Education and its different specificities for serving the target audience of Special Education in Rural Schools.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/632
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Curitiba II
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectEducação Inclusiva no Campo. Formação Continuada do Professor. Inclusão Escolar
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titlePráticas Inclusivas na Educação do Campo: os desafios e perspectivas da formação docente
dc.title.alternativeInclusive Practices in Rural Education: the challenges and perspectives of teacher training
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI