Estratégias inclusivas para alfabetização de crianças com Deficiência Intelectual.

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dc.contributor.advisorAndreia Nakamura Bondezan
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9661846112727279
dc.contributor.authorBRILL, Samanta Jander Chimene
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2442686613069038
dc.contributor.referee1Andreia Nakamura Bondezan
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9661846112727279
dc.contributor.referee2Sandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee3KLAUS, Vanessa Lucena Camargo de Almeida
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4002703346200955
dc.contributor.referee4Eliane Paganini da Silva
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.contributor.referee5GOES, Eliane Pinto de
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.br/1809592930661784
dc.date.accessioned2025-04-07T16:11:48Z
dc.date.available2025-04-07T16:11:48Z
dc.date.issued03/10/24
dc.description.abstractA presente pesquisa investiga o processo de alfabetização de crianças com Deficiência Intelectual (DI) em um contexto de inclusão escolar, com foco na seguinte pergunta: Quais são as estratégias pedagógicas adotadas por professores que atuam no terceiro ano do Ensino Fundamental no que diz respeito à alfabetização de crianças com DI? O objetivo central é compreender as práticas pedagógicas inclusivas adotadas por professores do interior do Paraná para atender às necessidades específicas desses alunos. A perspectiva histórico-cultural de Vigotski serve como embasamento teórico, enfatizando a importância das mediações, recursos especiais e caminhos alternativos no ensino de pessoas com deficiência. Adotando uma abordagem qualitativa e aplicada, a pesquisa utilizou revisão bibliográfica e trabalho de campo como métodos principais de coleta de informações. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de quatro escolas municipais de Umuarama, no Paraná, buscando captar suas percepções e experiências no processo de alfabetização de crianças com DI. A análise temática foi utilizada para identificar e compreender as estratégias pedagógicas inclusivas adotadas por esses profissionais. Embora os professores demonstrem disposição para promover a inclusão, ainda há uma carência de planejamento e de estratégias pedagógicas diferenciadas que atendam às necessidades dos alunos com DI. Essa lacuna é atribuída, em grande parte, à falta de compreensão teórica aprofundada sobre a Dl. A limitação no embasamento teórico afeta a eficácia das intervenções pedagógicas, resultando em práticas que subestimam o potencial desses alunos e restringem suas oportunidades de aprendizagem. No entanto, as entrevistas revelaram que os professores valorizam as relações dialógicas e a empatia como aspectos essenciais no processo pedagógico. A pesquisa contribui para a compreensão dos desafios enfrentados na alfabetização de crianças com DI em contextos de inclusão escolar, bem como para a identificação de práticas que favorecem o desenvolvimento das habilidades de reflexão fonológica. Os resultados fornecem subsídios importantes para a melhoria da formação docente e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas, destacando a necessidade de fortalecer a formação dos professores em Educação Inclusiva, com ênfase na compreensão da Deficiência Intelectual e na implementação de estratégias pedagógicas diferenciadas.
dc.description.resumoThis research investigates the literacy process of children with Intellectual Disability (ID) in an inclusive school context, focusing on the following question: What are the pedagogical strategies adopted by third-grade teachers regarding the literacy of children with ID? The main objective is to understand the inclusive pedagogical practices employed by teachers in the country town of Paraná to meet the specific needs of these students. The historical-cultural perspective of Vygotsky serves as the theoretical foundation, emphasizing the importance of mediations, special resources, and alternative approaches in the education of people with disabilities. Adopting a qualitative and applied approach, the research used literature review and fieldwork as the main methods for data collection. Semi-structured interviews were conducted with teachers from four municipal schools in Umuarama, Paraná, aiming to capture their perceptions and experiences in the literacy process of children with ID. Thematic analysis was used to identify and understand the inclusive pedagogical strategies adopted by these professionals. Although teachers demonstrate a willingness to promote inclusion, there is still a lack of planning and differentiated pedagogical strategies to meet the specific needs of students with ID. This gap is largely attributed to a lack of in-depth theoretical understanding of Intellectual Disability. The limitation in theoretical grounding affects the effectiveness of pedagogical interventions, resulting in practices that underestimate the potential of these students and restrict their learning opportunities. However, the interviews revealed that teachers value dialogic relationships and empathy as essential aspects of the pedagogical process. The research contributes to understanding the challenges faced in the literacy of children with ID in inclusive school contexts, as well as identifying practices that foster the development of phonological awareness skills. The results provide important insights for improving teacher training and developing pedagogical practices, highlighting the need to strengthen teacher education in Inclusive Education, with an emphasis on understanding Intellectual Disability and implementing differentiated pedagogical strategies
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/626
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectAlfabetização, Crianças com Deficiência Intelectual, Inclusão Escolar, Desafios, Práticas Pedagógicas
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleEstratégias inclusivas para alfabetização de crianças com Deficiência Intelectual.
dc.title.alternativeInclusive literacy strategies for children with intellectual disabilities.
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI