A invisibilidade de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação: concepções de professores(as) do Ensino Fundamental.

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dc.contributor.advisorAndréa Lúcia Sério Bertoldi
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5961876370701710
dc.contributor.authorCHEMPCEK, Mari Lidia
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0286584117170583
dc.contributor.referee1Andréa Lúcia Sério Bertoldi
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5961876370701710
dc.contributor.referee2Noemi Nascimento Ansay
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2522951277654216
dc.contributor.referee3Denise Maria de Matos
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2934487191837844
dc.date.accessioned2025-02-19T11:52:24Z
dc.date.available2025-02-19T11:52:24Z
dc.date.issued28/10/2022
dc.description.abstractO número de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação matriculados(as) na Educação Básica tem apresentado gradativa ascensão no Brasil, porém com inconsistências quando comparado à estimativa de pessoas identificadas com esse diagnóstico, o que pressupõe uma lacuna no processo de identificação. Assim sendo, neste estudo, buscou-se analisar a concepção de professores(as) da Educação Básica, mais especificamente do Ensino Fundamental, sobre seu processo de formação inicial e continuada, no que se refere às possibilidades de identificação e de atendimento aos(às) estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Trata-se de compreender as possíveis interferências das formações realizadas pelos(as) professores(as) e os conceitos que culturalmente permeiam essa temática nos processos de inclusão desses(as) estudantes. Participaram do estudo 30 professores(as) da rede pública municipal e estadual do município de Araucária, região metropolitana de Curitiba/Paraná. É uma pesquisa de campo de natureza quali quantitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada com questões abertas sobre a concepção de Superdotação, a formação docente sobre o tema, a atuação dos(as) professores(as) junto a estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, as características e os indicadores presentes nesses sujeitos. Os dados das entrevistas foram gravados, transcritos, analisados e categorizados, conforme a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016). A análise dos dados obtidos evidenciou os conhecimentos que os(as) professores(as) entrevistados(as) possuem sobre as Altas Habilidades/Superdotação, constituindo a base para a definição das seguintes categorias: concepção, indicadores, formação profissional, trabalho pedagógico e mitos. Os resultados do estudo apontaram que as diferentes concepções sobre as Altas Habilidades/Superdotação, a escassa formação sobre a temática nos contextos de formação docente inicial e/ou continuada e, consequentemente, o atendimento desses(as) estudantes, contribuíram para a sua invisibilidade. A partir da análise dos dados coletados e de sua discussão, foram levantados os indicativos para a elaboração de um produto educacional, em formato de livro digital, com orientações práticas que respondem às necessidades apontadas pelos(as) professores(as) participantes do estudo, incluindo a definição de Altas Habilidades/Superdotação, o amparo legal previsto na legislação, o direito ao Atendimento Educacional Especializado, a identificação de características e de indicadores, as possibilidades de identificação e de avaliação desses(as) estudantes no contexto educacional.
dc.description.resumoThe number of Gifted students enrolled in Basic Education has presented gradual rise in Brazil, but with inconsistencies when compared to the estimate of people identified with this diagnosis, which presupposes a gap in the identification process. Thus, in this study, it was sought to analyze the conception of teachers of Basic Education, more specifically of Elementary School, on their initial and continuing education process, regarding the possibilities of identification and care to Gifted students. It is about understanding the possible interference of the trainings performed by teachers and the concepts that culturally permeate this theme in the inclusion processes of these students. Thirty teachers of the municipal and state public network of the municipality of Araucária, metropolitan region of Curitiba/Paraná, participated in the study. It is a field investigation of a qualitative nature that used as an instrument of data collection a semi-structured interview with open questions about the conception of Giftedness, teacher training on the theme, the performance of teachers with Gifted students, the characteristics and indicators present in these individuals. The data of the interviews were recorded, transcribed, analyzed and categorized, according to the content analysis proposed by Laurence Bardin (2016). The analysis of the data obtained showed the knowledge that the interviewed teachers have on Giftedness, constituting the basis for the definition of the following categories: conception, indicators, professional training, pedagogical work and myths. The results of the study pointed out that the different conceptions of Giftedness, the scarce training on the theme in the contexts of initial and/or continued teacher education and, consequently, the care of these students, contributed to their invisibility. From the analysis of the data collected and its discussion, indicatives for the elaboration of an educational product were raised, in the format of a digital book, with practical guidelines that respond to the needs pointed out by the teachers who participated in the study, including the definition of Giftedness, the legal support provided for in the legislation, the right to Specialized Educational Assistance, the identification of characteristics and indicators, the possibilities of identification and evaluation of these students in the educational context.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/321
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranaguá
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectEducação Inclusiva. Altas Habilidades/Superdotação. Identificação. Formação docente
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleA invisibilidade de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação: concepções de professores(as) do Ensino Fundamental.
dc.title.alternativeInvisibility of Gifted students: conceptions of Elementary School teachers
dc.typeDissertação
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