Desenho universal para a aprendizagem e planejamento colaborativo: tecendo possibilidades para práticas pedagógicas inclusivas

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dc.contributor.advisorSILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.advisor1CRUZ, Lutécia Hiera da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2403668086605389
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.authorLIMAN, Daiana Aparecida Teles Vieira de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3207806446284514
dc.contributor.referee1SILVA, Sandra Salete de Camargo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee2Amanda de Mattos Pereira Mano
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9864602016869508
dc.contributor.referee3CRUZ, Lutécia Hiera da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2403668086605389
dc.contributor.referee4VIEIRA, Leociléa Aparecida
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0063909006157307
dc.date.accessioned2025-04-07T16:13:25Z
dc.date.available2025-04-07T16:13:25Z
dc.date.issued13/11/24
dc.description.abstractA política vigente do nosso país relacionada à inclusão escolar e o movimento em busca de uma educação com perspectiva inclusiva, garante o direito de todos à educação. Para além das intenções legais que asseguram o direito à matrícula, é necessário condições para permanência, participação, aprendizado e um ambiente educacional acessível e inclusivo para todos os estudantes. Assim, a pesquisa aborda a temática do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e do Planejamento Colaborativo como abordagens que dialogam e estão alinhadas ao conceito da educação com perspectiva inclusiva, pois reconhecem a importância do coletivo da escola para pensar, planejar e implementar práticas pedagógicas inclusivas e universais pautadas na redução e/ou na eliminação de barreiras que impedem e/ou dificultam o acesso ao conhecimento pelos estudantes, sejam eles com deficiência ou não por meio de uma cultura inclusiva e colaborativa nos sistemas educacionais. A problematização surgiu de contextos cotidianos, nos quais os profissionais da educação estão sendo provocados a ressignificar suas práticas e questiona: como reconhecer e valorizar as diferenças de aprendizagem de todos e de cada um dos estudantes no contexto do ensino comum nas escolas regulares? O estudo tem como objetivo geral analisar as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e do Planejamento Colaborativo no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e universais que oportunizem um ensino e aprendizagem de qualidade para todos os estudantes. Em termos metodológicos, optou-se pela pesquisa colaborativa, em uma abordagem qualitativa, exploratória e aplicada, delineada por meio de uma discussão teórica, respaldada por coleta de dados realizada por meio de questionários. Participaram da pesquisa professores da educação básica que atuam em Sala de Recurso Multifuncional (SRM) e no ensino comum nas escolas regulares, supervisores e diretores escolares. O método utilizado para interpretar os dados coletados foi a análise de conteúdo, com definições de categorias que estruturaram dados essenciais para a pesquisa. A partir da análise e discussões dos resultados constatou-se a necessidade de apresentar alternativas que melhorem o ensino no contexto das classes comuns. Nesse direcionamento materializou-se o recurso educacional, um e-book interativo autoformativo, intitulado Novas abordagens para planejar na perspectiva inclusiva: práticas universais no contexto da classe comum, objetivando refletir sobre práticas pedagógicas a partir de novas abordagens alinhadas ao conceito de educação inclusiva. Como resultados constatamos que um planejamento pensado de forma intencional, colaborativa e articulado aos princípios e diretrizes do DUA potencializa a construção de práticas pedagógicas universais e inclusivas, ao possibilitar o acesso a um ensino de qualidade para todos os estudantes. Também se situou nos resultados que essas práticas universais e de Planejamento Colaborativo ainda não estão evidenciadas como deveriam, para que se efetive uma educação com perspectiva inclusiva nos contextos educacionais.
dc.description.resumoOur country's current policy on school inclusion and the movement towards inclusive education guarantees everyone's right to education. Beyond the legal intentions that ensure the right to enrollment, conditions for permanence, participation and learning, as well as an accessible and inclusive educational environment for all students are needed. Thus, this research addresses the theme of Universal Design for Learning (UDL) and Collaborative Planning as approaches engaged with each other and which are aligned with the concept of education with an inclusive perspective, as they recognize the importance of the school collective to think, plan and implement inclusive and universal pedagogical practices based on reducing and/or eliminating barriers that prevent and/or hinder access to knowledge by students, whether they have disabilities or not, through an inclusive and collaborative culture in educational systems. The problematization arose from everyday contexts, in which education professionals are being called to resignify their practices, and it questions: how to recognize and value the learning differences of each and every student in the context of common education in regular schools? The general objective of this study is to analyze the contributions of the Universal Design for Learning (UDL) and the Collaborative Planning in the development of inclusive and universal pedagogical practices that provide quality teaching and learning for all students. In methodological terms, we opted for collaborative research, in a qualitative, exploratory and applied approach, outlined through a theoretical discussion, supported by data collection carried out through questionnaires. Basic education teachers who work in the Multifunctional Resource Room (MRR) and in mainstream education in regular schools, as well as school supervisors and principals took part in the research. The method used to interpret the collected data was the content analysis, with definitions of categories that structured essential data for the research. The analysis and discussion of the results revealed the need to present alternatives to improve teaching in the context of ordinary classrooms. This led to the creation of an educational resource, an interactive self-training e-book entitled New approaches to planning from an inclusive perspective: universal practices in the context of ordinary classes, with the aim of reflecting on teaching practices based on new approaches aligned with the concept of inclusive education. The results show that planning that is intentional, collaborative and articulated with the principles and guidelines of the UDL enhances the construction of universal and inclusive teaching practices, by enabling access to quality education for all students. The results also show that these universal and collaborative planning practices are not yet as widespread as they should be in order to achieve inclusive education in educational contexts.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/646
dc.languagePortugues
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROFEI
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação Inclusiva
dc.subjectDesenho Universal para a Aprendizagem, Planejamento Colaborativo, Práticas Pedagógicas Inclusivas
dc.subject.capesÁrea da Educacão Basica
dc.titleDesenho universal para a aprendizagem e planejamento colaborativo: tecendo possibilidades para práticas pedagógicas inclusivas
dc.title.alternativeUniversal design for learning and collaborative planning: creating possibilities for inclusive pedagogical practices
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI