Navegando por Autor "Rodrigues, Divania Luiza"
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Item A suspensão do espaço escolar como kairós/scholé: o Ensino da História como metodologia na Educação Infantil(Universidade Estadual do Paraná, 2025-02-20) Silva, Greiciane Farias da; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; https://lattes.cnpq.br/4045473989322196; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Picoli, Bruno Antonio; https://lattes.cnpq.br/0720220622377411O presente estudo buscou apresentar possibilidades de inserção do Ensino de História na Educação Infantil, partindo da temática “Tempo”. Conceito que foi abordado a partir de análises de como a criança abstrai a passagem do tempo. Deste modo, foram estabelecidas relações entre a disciplina de História e os Campos de Experiências que compilam os conteúdos próprios do ensino infantil. Além disso, aportes à História da Educação Infantil foram realizados e documentos norteadores e curriculares foram analisados. Deste processo originou-se um recurso com diferentes intervenções em um formato de sequência didática problematizadora, as quais foram protagonizadas por dezoito crianças que cursavam o Infantil III do Centro Municipal de Educação Infantil Criança Feliz, do município de Campo Mourão, Paraná, tendo entre três e quatro anos. Esta pesquisa procura refletir sobre a prática realizada por meio de conceitos como scholé, kairós, tempo-do-agora, experiência e infância, em um apelo a necessidade de entender as crianças como seres humanos plenos que se encontram em processo de formação.Item Cartas que encontram gerações: Uma proposta de ensino de história a partir da troca de correspondências entre crianças e idosos(Universidade Estadual do Paraná, 2026-04-30) Lima, Adriana Maria; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; https://lattes.cnpq.br/9770455041331500; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Maio, Eliane Rose; https://lattes.cnpq.br/9562371036022440O presente trabalho tem por objetivo desenvolver o ensino de história a partir de correspondências trocadas entre dois grupos considerados invisíveis socialmente, afim de criar vínculos e reflexões históricas entre duas gerações, sendo eles, de idosos do Lar Joaquim Sant´Ana e crianças da Sala de Recurso Multifuncional matutina do Colégio Estadual da cidade de Campo Mourão Pr. E para tal proposta intermediamos o envio de cartas entre ambos, com intuito de construir saberes entre os conteúdos das cartas e os alunos, na busca por compreender a relevância da memória e a influência do passado relacionado aos tempos atuais, e oportunizar vínculos entre as diferentes gerações afim de enriquecer o ensino aprendizagem e a formação humana. A metodologia utilizada foi a de envio de correspondências em que se objetiva uma proposta de encontro entre gerações para ouvir e refletir sobre falas e as histórias em comum. Entendendo que as cartas sempre foram utilizadas para resgate de memória, para tal pesquisa utilizamos as reflexões de Hannah Arendt, Jorge Larrosa, Célestin Freinet, Zygmunt Bauman e Ecléa Bosi. Pretende-se que esta pesquisa possa inspirar diversos educadores que buscam aproximar gerações desde a escola e tratar memória e história por meio de correspondências, valorizando tradições e reflexões históricas.Item Do sofá à sala de aula: seriados infantis como construção da consciência histórica no ensino de história(Universidade Estadual do Paraná, 2026-04-01) Chaves, Bruno Gemelli; Mello, Ricardo Marques; https://lattes.cnpq.br/5690946182130826; https://lattes.cnpq.br/8559126134903271; Mello, Ricardo Marques; https://lattes.cnpq.br/5690946182130826; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Meinerz, Marcos Eduardo; https://lattes.cnpq.br/3105511753770904Neste estudo, investigamos o uso de seriados infantis e desenhos animados como recurso pedagógico no ensino de História, com foco na promoção da consciência histórica e da cultura histórica entre estudantes da segunda série do Ensino Médio. O objeto do estudo consiste na articulação entre produtos audiovisuais infantis e o ensino de conteúdos curriculares históricos, sob a perspectiva teórica de Jörn Rüsen e com base nas metodologias de análise fílmica desenvolvidas por Manuela Penafria e Marc Ferro. Nosso principal objetivo é elaborar e utilizar uma proposta metodológica que contemple seriados infantis como ferramenta para desenvolver, nos alunos, a capacidade de interpretar criticamente narrativas históricas presentes em mídias cotidianas, reconhecendo-as como manifestações de valores, representações e orientações temporais. Com isso, buscamos estimular o processo de aquisição de sentido, conforme delineado por Rüsen, ampliando a percepção dos alunos sobre a presença da história em seu cotidiano. O método adotado compreende a elaboração e aplicação de uma sequência didática em sala de aula, estruturada a partir da seleção de episódios de seriados e animações que abordam, direta ou indiretamente, os temas da Crise de 1929, ascensão dos Regimes Totalitários e Segunda Guerra Mundial. A análise dos episódios selecionados é guiada pelo modelo de leitura crítica de Marc Ferro, que considera as relações entre obra e contexto social, articulando o conteúdo aparente e o conteúdo latente das produções audiovisuais, assim como a decomposição e reconstrução fílmicas abordada por Manuela Penafria. Os principais conceitos teóricos que mobilizamos são consciência histórica, cultura histórica e aquisição de sentido, desenvolvidos por Jörn Rüsen, além de representação e estereótipo, explorados a partir de Roger Chartier e Johnni Langer (com base em Ernst Gombrich). Como resultados preliminares, destacamos a potencialidade dos seriados infantis para despertar o interesse dos alunos, facilitar o reconhecimento de estruturas narrativas históricas e promover reflexões críticas sobre o passado e suas ressignificações no presente. A experiência empírica revelou que a familiaridade dos estudantes com tais mídias favorece o engajamento e a compreensão dos conteúdos históricos trabalhados.Item Ensino antirracista: Diálogos entre história e literatura como caminho para rememorações estudantis(Universidade Estadual do Paraná, 2025-12-11) Cardoso, Yuri Juan de Oliveira; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; https://lattes.cnpq.br/4958735032807223; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; Moraes, Eulália Maria Aparecida; https://lattes.cnpq.br/8344111210044375; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Agostinho, Yuri Manuel Francisco; https://lattes.cnpq.br/9011058537644661A inclusão da história e da cultura afro-brasileira nos currículos da Educação básica é uma realidade promulgada pelas leis 10.639, de 2003 e 11.645 de 2008, ao mesmo tempo que ainda é invisibilizada pelo racismo institucional e estrutural que ecoa no país. A fim de promover uma formação articulada que possibilita, dentre outras questões, a afirmação de uma identidade étnica e/ou cultural plural, a presente pesquisa parte da necessidade de trazer o estudo das questões étnico-raciais para o ensino de história por meio de uma proposta interdisciplinar que coloque em diálogo História e Literatura, pelo viés da perspectiva decolonial. É com base no aporte teórico-metodológico do filósofo Walter Benjamin (1985) que essa proposta surge, utilizando da literatura enquanto uma alegoria que interpela as memórias dos estudantes em práticas de rememoração sobre as suas experiências vividas na luta contra o racismo em relação aos povos afro-brasileiros em nossa sociedade. Para colocar em ação a pesquisa foram realizadas oficinas com estudantes do ensino médio, no Instituto Federal, na cidade de Balneário Camboriú, no ano de 2025. Os estudantes produziram narrativas orais, escritas, iconográficas e poéticas como forma de construir uma história a contrapelo às práticas de racismo estrutural em nosso país e como um ato político de (trans)formação social.Item Ensino de História: Histórias de vidas, cinema e processos de criação em vídeos documentários com educandos(as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental da modalidade Educação de Jovens e Adultos(Universidade Estadual do Paraná, 2025-05-29) Santos, Maria José; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; https://lattes.cnpq.br/9544668288034630; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; Baggio, Eduardo Tulio; https://lattes.cnpq.br/8887788540106433Em nossa pesquisa para o Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) tomou-se como temática central o Ensino de História e o cinema com educandos(as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), do município de Campo Mourão, PR. Quanto ao Ensino de História em sala de aula, observamos que os(as) educandos(as), a princípio, demonstraram não compreender a importância da História em suas vidas e não se reconheciam como sujeitos da história. De nossa parte, nos desafiou a pensar como ensinar História aos educandos(as) da EJA, tendo em vista as especificidades dessa modalidade e, em especial, o histórico de exclusão social e escolar que esses sujeitos passaram em suas histórias de vidas. Eles(as) próprios sujeitos de uma história, muitas vezes, negligenciada e invisibilizada. Entendemos que o cinema, como forma de Arte (Bergala, 2008; Fresquet, 2020), tem um potencial educativo fundamental. Assim, as produções fílmicas, em um primeiro momento, sensibilizaram para a discussão de temas e conteúdos de ensino de História. Em um segundo momento, para além da discussão de obras fílmicas, realizamos a produção de vídeos documentários com os(as) educandos(as) da EJA. Nessa perspectiva, descortinou-se a problematização principal: como o cinema, como forma de Arte, pode contribuir na aprendizagem e no ensino de História de educandos (as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), da Escola Municipal Urupês, de Campo Mourão – PR? No sentido exposto, vislumbramos com o cinema a aprendizagem significativa de conteúdos de História. E, com o desenvolvimento desses conteúdos, sensibilizamos o público da EJA para a criação de vídeos documentários. Nesse rico processo de criação, notamos que os(as) educandos(as) da EJA assumiram o protagonismo dessas produções e puderam compreender o sentido da importância de suas próprias histórias, como sujeitos no processo de construção da História. Acreditamos que essas experiências, embora desafiadoras, contribuíram de maneira significativa para a mudança na compreensão da História como disciplina escolar pelos estudantes da EJA. Além disso, tiveram um impacto profundo na transformação da professora pesquisadora, ao aprender e reconhecer a riqueza e a beleza presentes nos gestos criativos dos estudantes com o cinema e o ensino de História.Item Entre necessidade e propósito: o trabalho na vida do idoso na cidade de Paranavaí-PR(Universidade Estadual do Paraná, 2026-03-17) Correia, Marílis Ferreira; Chies, Claudia; https://lattes.cnpq.br/0659967184952368; https://lattes.cnpq.br/3054080552160874; Chies, Claudia; https://lattes.cnpq.br/0659967184952368; Paula, Larissa Araújo Coutinho de; https://lattes.cnpq.br/8492340161088435; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591Population aging, driven by increased life expectancy and improved health conditions, has significantly reshaped demographic structures and social dynamics in Brazil, particularly in the State of Paraná and, more specifically, in the municipality of Paranavaí (PR). Within this context, older adults have become increasingly present in multiple spheres of social life, including the labor market, whether due to economic necessity or the pursuit of autonomy, social recognition, and existential meaning. Although the continued participation and/or reintegration of older individuals into the workforce may generate both individual and collective benefits, this phenomenon also exposes structural challenges, social contradictions, and weaknesses in public policies and in the working conditions available to this population. This dissertation is situated within the Area of Concentration “Society and Development” and the Research Line “Human Formation, Public Policies, and the Production of Space.” It is also linked to the research project “Population Aging in Campo Mourão (PR) and the Main Public Policies for Older Adults,” coordinated by the advisor Professor Claudia Chies. The general objective of this study was to understand the motivations that drive older adults to participate in the labor market in Paranavaí (PR), while analyzing the perspectives and conditions surrounding their labor engagement. Specifically, the study sought to examine the socioeconomic conditions and other factors that give meaning to work in later life; assess public policies aimed at supporting the permanence, return, or inclusion of older adults in the labor market; and investigate the concrete working conditions offered to economically active older individuals in the municipality. Methodologically, the research was grounded in the historical-dialectical materialist method and adopted a mixed qualitative and quantitative approach. Data collection procedures included a theoretical review based on scientific databases, the analysis of official statistical data, and semi-structured interviews conducted with older workers and institutional agents connected to the local labor market. The analysis enabled an articulation of both objective and subjective dimensions of work in later life, revealing contradictions between the protective legal framework and the lived reality experienced by older individuals. The findings indicate that older adults’ participation in the labor market in Paranavaí occurs predominantly under conditions of informality, low income, and precarious employment, highlighting the insufficiency of existing public policies and the persistence of discriminatory practices based on age. At the same time, participants’ narratives demonstrate that work plays a central role in sustaining autonomy, identity, and mental health, even when accompanied by physical exhaustion and insecurity. It is concluded that the labor market inclusion of older adults requires intersectoral public policies that integrate employment, social security, health, and social assistance, ensuring not only access to work but also dignified conditions for its performance. By giving visibility to the experiences of older workers in Paranavaí, this study contributes to the academic, legal, and social debate on active aging, human dignity, and labor rights, emphasizing the need to build a more inclusive, fair, and age-sensitive labor market.Item Felicidade: perspectivas em adolescentes e idosos do Centro da Juventude da cidade de Campo Mourão-PR(Universidade Estadual do Paraná, 2026-04-10) Silva, Paula Emanuela Felix da; Nunes, Meire Aparecida Lóde; https://lattes.cnpq.br/7589708901294641; https://lattes.cnpq.br/3711963695546294; Nunes, Meire Aparecida Lóde; https://lattes.cnpq.br/7589708901294641; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Matias, Vânia de Fátima; https://lattes.cnpq.br/7642081335847897; Nunes, Jacqueline da Silva; https://lattes.cnpq.br/7033571447078404Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento (PPGSeD), teve como objetivo compreender as perspectivas de felicidade entre adolescentes e pessoas idosas participantes do Centro da Juventude do município de Campo Mourão/PR, a partir de um estudo intergeracional fundamentado na filosofia epicurista. Inserida no campo da Educação e da formação humana, a investigação buscou analisar como diferentes gerações constroem sentidos sobre felicidade, pertencimento e convivência social em uma sociedade marcada pelo individualismo e pelas fragilidades relacionais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, exploratória e interdisciplinar, utilizando como instrumentos de coleta de dados o Questionário de Felicidade de Oxford (QFO), grupos focais e diário de campo. Participaram da pesquisa adolescentes e pessoas idosas, considerando que ambas as fases da vida demandam processos significativos de socialização, reconhecimento e construção de vínculos. Os resultados evidenciaram aproximações entre os grupos no que se refere à valorização das relações afetivas e da convivência humana como elementos fundamentais para a felicidade. Entretanto, observaram-se diferenças importantes nas percepções apresentadas, especialmente relacionadas às experiências de vida e às influências sociais contemporâneas. Conclui-se que a felicidade constitui uma construção social atravessada pelas experiências humanas, pelas relações intergeracionais e pelos processos de formação ao longo da vida.Item História pública e Memória: Lembranças acerca do cinema de Campo Mourão(Universidade Estadual do Paraná, 2022-09-13) Maccagnan, Rafael Tonet; Fagundes, Bruno Flávio Lontra; https://lattes.cnpq.br/0107345200784230; https://lattes.cnpq.br/8075388917818391; Fagundes, Bruno Flávio Lontra; https://lattes.cnpq.br/0107345200784230; Pagliarini Junior, Jorge; https://lattes.cnpq.br/3644282667480930; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591A presente dissertação faz parte do trabalho que tem como título “História pública e Memória: Lembranças acerca do cinema de Campo Mourão” ligado ao Programa de Mestrado em História Pública da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) campus de Campo Mourão, visando apresentar uma proposta de estudo acerca da memória dos indivíduos a respeito dos cinemas no município de Campo Mourão. O objetivo foi coletar informações sobre o cinema na cidade, principalmente o Cine Plaza, através de fontes escritas e de relatos de pessoas que frequentavam o ambiente do cinema no município de Campo Mourão, Estado do Paraná. O cinema se constituiu como espaço social e cultural na vida dessas pessoas. Interessa à memória de pessoas comuns, a saber: quais foram as relações que estabeleceram com esse ambiente, o modo de assistir filmes, as interações com outros sujeitos e de que maneira o cinema colaborou em sua visão de mundo e para seu processo histórico. Durante o processo de pesquisa, as fontes orais, através de entrevistas, auxiliaram a encontrar informações que não foram possíveis encontrar em fontes escritas, como, por exemplo, o jornal Tribuna do Interior e livros dos memorialistas da cidade. Durante a análise do jornal Tribuna do Interior foi possível identificar que havia principalmente chamadas para o Cine Plaza, localizado onde hoje em Campo Mourão há uma igreja universal, além de, também, um imaginário de industrialização do espaço urbano, havendo algumas reportagens em anexo ao presente trabalho, onde é descrito o imaginário com que o jornal tratava esse assunto, sendo o cinema ainda importante para a socialização das pessoas que viviam no período na cidade entre os anos de 1950 até os anos 1990, período no qual havia algumas salas de cinema na cidade. A ideia de divulgação para o público mais amplo é a de realizar, através de mídias sociais (Facebook e Instagram), através de imagens, possibilitando a participação de pessoas, além de plataformas de áudio como Spotify, para fora do ambiente acadêmico.Item Memórias do acolhimento institucional de crianças e adolescentes e o processo de adoção em Campo Mourão: um caleidoscópio de experiências(Universidade Estadual do Paraná, 2024-07-04) Moyano, Tatiana Larisa; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; https://lattes.cnpq.br/9522940285004822; Cavanna, Federico José Alvez; https://lattes.cnpq.br/6710867357846918; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Priori, Claudia; https://lattes.cnpq.br/1391884709498230A presente pesquisa, vinculada à linha de estudo “Memórias e Espaços de Formação”, procura um caleidoscópio de memórias que englobam a relação do processo de adoção com os abrigos institucionais de crianças e adolescentes como espaços de experiência, dialogando com história pública e produzindo conhecimento histórico silenciado socialmente e anulado nas bibliografias existentes. Em decorrência das transformações históricas e sociais os abrigos institucionais e casa lar para crianças e adolescentes e o instituto da adoção foram moldando-se a cultura e local de cada país para sanar as lacunas históricas com reflexões acerca de sua eficácia diante os anseios atuais. Tendo em vista o processo histórico dos abrigos institucionais e da adoção, assim como as realidades e mitigações que o acompanham, é fundamental propiciar aqueles que vivenciaram esse processo a oportunidade de acolher/relatar suas experiências, utilizando os recursos da conversação como maneira de produção de conhecimento histórico, ao mesmo tempo é importante difundir na sociedade o trabalho realizado nos abrigos institucionais e todo o processo adotivo. A partir desta reflexão foram criados momentos de conversação com os públicos dos abrigos institucionais de Campo Mourão, participantes do processo adotivo, equipe de apoio da Vara da família de Campo Mourão e o público que viveu em abrigos institucionais, os quais contribuíram em relatar suas experiências promovendo diálogos com as amplas audiências através dos acolhimentos de suas histórias frente às riquezas que podem ser apresentadas, corroborando ou confrontando com os fatos até então tido como únicos conhecimentos.Item Memórias e narrativas dos professores na relação com espaços públicos da cidade de Promissão-SP: uma formação pela via estética(Universidade Estadual do Paraná, 2025-05-09) Monteiro, Emily Vitória Neves; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; https://lattes.cnpq.br/3821050901208551; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Cunha, Nara Rúbia de Carvalho; https://lattes.cnpq.br/4787129577624171Este trabalho tem como objetivo produzir conhecimentos históricos educacionais em diálogo com as memórias de professores do Ensino Básico da cidade de Promissão – SP. Partindo da compreensão de que a modernidade capitalista atrelada à aceleração dos acontecimentos, propõe-se um movimento a contrapelo desse fluxo, refletindo sobre as experiências passadas e presentes da cidade em que os professores estão inseridos. A cidade será abordada como um campo de experiências e, por meio de uma formação docente, investigaremos como os docentes estabelecem suas relações com o espaço em que vivem. Para compreender essa ideia, iremos dialogar com o filósofo Walter Benjamin (1985) que, entre seus diversos trabalhos, analisa o avanço da modernidade capitalista como um dos fatores para a perda da narrativa e da experiência, ao mesmo tempo em que estimula reinventar outras formas de narrar e viver nesse tempo com mais qualidade e experiências coletivas. Para isso, desenvolvi um projeto de formação docente que foi fundamentado em práticas de rememoração, expressas em narrativas orais, escritas e iconográficas, que revelam as imagens de como os professores se relacionam com a cidade em que vivem. As narrativas foram elaboradas em mônadas, aporte teórico-metodológico benjaminiano que, por meio de fragmentos de memórias, apresenta imagens do mundo em miniatura (cidade de Promissão-SP) articulado com as experiências mais amplas da cultura. Além disso, o trabalho envereda pela área de História Pública ao propor um conhecimento produzido com o público (Professores) a partir do princípio da autoridade compartilhada (Frisch, 2016) e ao construir caminhos para uma formação docente dialógica, colaborativa, inventiva e criativa (Galzerani, 2008, França, 2015, Cunha, 2016).Item Por dentro da história. Livro didático e tecnologia: os opostos se atraem?(Universidade Estadual do Paraná, 2025-05-30) Miranda, Patricia de Souza; Fagundes, Bruno Flávio Lontra; https://lattes.cnpq.br/0107345200784230; https://lattes.cnpq.br/6632410399601767; Fagundes, Bruno Flávio Lontra; https://lattes.cnpq.br/0107345200784230; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Caimi, Flávia Eloisa; https://lattes.cnpq.br/1558926679940968Com enfoque no uso da tecnologia para o ensino de História e sem abrir mão de recursos ditos tradicionais, como o livro didático, essa pesquisa se dedicou a analisar a maneira como os estudantes podem desenvolver o gosto pelo aprendizado histórico com o uso de recursos tecnológicos para a gravação de um vídeo – nomeado Por Dentro da História - https://www.youtube.com/watch?v=PZfC-icMcPI (link de acesso ao vídeo) como uma ferra-menta pedagógica na construção do conhecimento histórico elaborado por alunos do 7° ano do ensino fundamental. As discussões teóricas se pautam em alguns pontos cruciais para se pensar o ensino de história dentro dessa pesquisa, como as dificuldades dos estudantes em assimilar o conteúdo histórico, a importância do livro didático e a forma como ele é utilizado por professores e alunos a busca por novas metodologias de ensino envolvendo o uso da tecnologia e o potencial do YouTube, não como fonte de pesquisa, mas como uma atividade prática que envolva os estudantes na aprendizagem histórica. O referencial teórico foi embasado em pesquisas realizadas pela Professora Dr, Flavia Eloisa Caimi, a Professora Dr. Circe Maria Fernandes Bittencourt em diálogos com outros autores da área. A base metodológica se dividiu da seguinte forma: Pesquisa no livro didático com complemento da plataforma LRCO – Livro de Registro de Classe Online, da Secretaria de Educação do Estado do Paraná - elaboração do roteiro, gravação, edição e hospedagem do produto final no YouTube e demais redes sociais. A conclusão é que o Por Dentro da História se mostrou uma metodologia exequível e os resultados alcançaram as expectativas esperadas. Contudo, o produto como uma atividade interdisciplinar abre espaço para que estudos futuros dediquem esforços quanto a sua efetividade. Como resultado final dessa pesquisa, a produção do Por Dentro da História ficará disponível como sugestão de atividade a ser desenvolvida com estudantes da educação básica.Item Proposta de Inserção da História Local no Colégio Estadual Euclides da Cunha, Matelândia, Paraná: um olhar para os sextos anos do Ensino Fundamental(Universidade Estadual do Paraná, 2024-04-30) Remor, Adriana; Pagliarini Junior, Jorge; https://lattes.cnpq.br/3644282667480930; https://lattes.cnpq.br/8321841602271452; Pagliarini Junior, Jorge; https://lattes.cnpq.br/3644282667480930; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Pereira, Márcio José; https://lattes.cnpq.br/6428881358629853A presente pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória - linha de pesquisa “Saberes Históricos nos Espaços Escolares” tem o objetivo de analisar memórias sobre espaços de vivência no município de Matelândia e estudá-los a partir da realidade do sistema educacional estadual, propondo dentro desta descrição uma forma de relacionar os conteúdos de história relativos ao sexto ano com uma proposta de inserção da história local como metodologia do Ensino de História no Colégio Estadual Euclides da Cunha, no município de Matelândia, Paraná. Busca-se com isso a atenção ao contexto da vivência dos estudantes a fim de tornar palpáveis e significativos os conceitos de presente, passado, simultaneidade e permanência a partir da história local e familiar dos estudantes. Especificamente, a metodologia utilizada no desenvolvimento da pesquisa divide-se por um lado em estudo de dissertações do ProfHistória voltadas para o estudo da História Local nos anos finais do Ensino Fundamental; estudo de documentos norteadores do ensino Local; bem como da revisão de bibliografia sobre História Local na relação ensino e aprendizagem; e por outro, na produção e análise de atividades. As atividades, por sua vez, dividem-se entre as atividades em forma de tarefa de pesquisa para casa e atividades desenvolvidas em sala de aula, e todas elas oportunizam uma caracterização da comunidade escolar pela ótica dos próprios moradores, sendo a sua sistematização e análise apresentada em forma de material didático voltado para o ensino de história local. Entre os resultados da pesquisa destaca-se o fato de os alunos poderem expressar e sistematizar elementos da história do seu bairro e do colégio, atividade significativa para a fase do ensino que passam a experimentar no sexo ano.Item Tecnologia digital e metodologia WebQuest: uma proposta de material didático-pedagógico(Universidade Estadual do Paraná, 2021-03-17) Faria, Alex Vinicius; Hahn, Fábio André; https://lattes.cnpq.br/5616135738264100; https://lattes.cnpq.br/6238129755832810; Hahn, Fábio André; https://lattes.cnpq.br/5616135738264100; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; Pagliarini Junior, Jorge; https://lattes.cnpq.br/3644282667480930; Crestani, Leandro de Araújo; https://lattes.cnpq.br/4355800754850860Visando compreender as contribuições da metodologia WebQuest para o ensino no uso das tecnologias digitais e da internet. Esta dissertação investigou estudantes do 4º ano do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Instituto Federal do Paraná – Campus de Assis Chateaubriand, a partir da aplicação do material didático-pedagógico desenvolvido na pesquisa e de seus resultados. O objetivo da pesquisa é, por meio da investigação descritiva-exploratória, avaliar como a diversificação de tarefas na metodologia WebQuest podem contribuir no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia WebQuest foi desenvolvida para explorar os recursos disponíveis na internet por meio da investigação orientada de temáticas definidas pelo professor, em que a proposição da tarefa é uma das etapas mais importantes. Portanto, foram elaboradas três tarefas: um game, uma carta e um desenho. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: aplicação de questionário pelo google formulários; desenvolvimento do material didático pedagógico e aplicação do material. Para avaliação dos resultados da pesquisa do material didático-pedagógico produzido e da metodologia WebQuest empregada foi utilizada análise descritiva e cruzada de modo a identificar as relações entre as tarefas propostas. Como resposta ao problema de pesquisa, identificou-se que o uso de tarefas diversificadas e complementares na metodologia WebQuest possibilitaram resultados satisfatórios na mobilização de diferentes saberes e experiências no processo de ensino-aprendizagem a partir do material didáticopedagógico proposto.Item “Um sonho para se viver”: exercício da memória na reconstituição da História da Escola Municipal Monteiro Lobato no Município de Campo Mourão (PR) sob o olhar dos(as) alunos(as) da Sala de Recursos Multifuncional(Universidade Estadual do Paraná, 2025-05-14) Oliveira, Ana Claudia Maiolli de; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; https://lattes.cnpq.br/1247874477170339; Rodrigues, Divania Luiza; https://lattes.cnpq.br/7170935324820591; França, Cyntia Simioni; https://lattes.cnpq.br/1533088932330150; Nogueira, Juslaine de Fátima Abreu; https://lattes.cnpq.br/5283169846765859A pesquisa teve como tema “Um sonho para se viver”: exercício da memória na reconstituição da História da Escola Municipal Monteiro Lobato no Município de Campo Mourão (PR) sob o olhar dos(as) alunos(s) da Sala de Recursos Multifuncional, localizada no bairro Jardim Lar Paraná, no município de Campo Mourão (PR). Esse trabalho teve como proposta pedagógica, que os(as) educandos(as) da Sala de Recursos Multifuncional sejam os sujeitos ativos e protagonistas na reconstituição da história, por meio de uma sequência didática, que resultou na produção de um vídeo documentário. A história da instituição é marcada pela luta da própria comunidade escolar para a construção da Escola, tendo como diferencial uma arquitetura específica e a participação efetiva da comunidade. Para além da história oficial, ela foi reconstituída pelo olhar dos(as) estudantes, por intermédio de narrativas da própria comunidade escolar e de objetos geradores (Ramos, 2004; Cainelli, 2008), como fontes históricas, contribuindo para um ensino de História reflexivo, instigante, singular e de transformação social. Observa-se que o ensino desse componente curricular no Brasil foi realizado a partir de grandes feitos e grandes heróis, silenciando as histórias e os sujeitos locais. As vozes desses, que muitas vezes não constam nos documentos oficiais, foram o ponto de partida na perspectiva de uma nova abordagem de pensar, fazer e ensinar. O ensino de História nos anos iniciais do Ensino fundamental (Fonseca, 2009), a experienciação do cinema (Bergala, 2008; Fresquet, 2020) e o protagonismo do(a) estudante na realização da sequência didática possibilitou uma nova abordagem, tendo como referência a própria vivência dos sujeitos, na qual todos(as) se tornam ensinantes/aprendentes.