Navegando por Autor "Martins, Diego Augusto"

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    Abordagens didáticas e práticas utilizadas por professores de música com pessoas com Transtorno do Espectro Autista
    (Universidade Estadual do Paraná, 2026-07-07) Martins, Diego Augusto; Vagetti, Gislaine Cristina; https://orcid.org/0000-0003-0704-1297; http://lattes.cnpq.br/8495637038816664; https://orcid.org/0009-0009-4490-8866; http://lattes.cnpq.br/0251566345394256; Mosquera, Carlos Fernando França; https://orcid.org/0000-0002-4687-7209; http://lattes.cnpq.br/3705543502063474; Egg, André Acastro; https://orcid.org/0000-0003-2991-1978; http://lattes.cnpq.br/9736814640486992
    A presente dissertação investiga as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de música no ensino de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), buscando compreender as estratégias utilizadas pelos docentes, os processos de avaliação da aprendizagem musical e os desafios enfrentados na atuação em contextos educacionais inclusivos. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de música para estudantes com TEA demanda práticas pedagógicas flexíveis, capazes de considerar as singularidades presentes nos processos de aprendizagem, nas formas de comunicação e nas experiências musicais desses estudantes. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e caráter transversal. Participaram da pesquisa dez professores de música atuantes em diferentes contextos educacionais e socioculturais da cidade de Ponta Grossa, Paraná, incluindo escolas de música, conservatórios, bandas escolares, projetos sociais, ensino superior e aulas particulares. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário sociodemográfico e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), possibilitando a organização das falas em categorias temáticas. Os resultados evidenciaram que as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes estão fortemente associadas à flexibilização metodológica, ao uso de recursos visuais, táteis e sensoriais, à utilização de estratégias lúdicas e à valorização dos interesses específicos dos estudantes como mediação pedagógica. As análises também indicaram que os processos avaliativos assumem caráter processual e formativo, priorizando o acompanhamento do desenvolvimento individual dos alunos em detrimento de modelos avaliativos padronizados. Além disso, os relatos demonstraram que a música pode favorecer processos de participação social, construção de vínculos e ampliação das formas de expressão dos estudantes com TEA. Por outro lado, a pesquisa evidenciou desafios relacionados à formação docente, especialmente no que se refere à ausência de preparação específica para atuação em contextos inclusivos, à escassez de materiais didáticos adaptados e à necessidade de fortalecimento da formação continuada. Conclui-se que o ensino de música para pessoas com Transtorno do Espectro Autista envolve um processo contínuo de adaptação pedagógica, observação e reflexão docente, demandando práticas educativas comprometidas com a valorização da diversidade e com a construção de experiências musicais acessíveis e significativas.