Navegando por Autor "FARIAS, Elizabeth Regina StreisKy de"
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Item Da sala de recursos para a cultura maker: formando estudantes para o século XXI.(Universidade Estadual do Paraná, 2024-07-26) CASAGRANDE, Keli; VIEIRA, Leociléa Aparecida; http://lattes.cnpq.br/0063909006157307; http://lattes.cnpq.br/5337435731425536; VIEIRA, Leociléa Aparecida; http://lattes.cnpq.br/0063909006157307; FARIAS, Elizabeth Regina StreisKy de; http://lattes.cnpq.br/8009305295212594; ALVARO MARTINS FERNANDES JUNIOR; http://lattes.cnpq.br/4687363695453133A pesquisa proposta considera a temática da cultura maker e sua aplicabilidade nas Salas de Recursos de Aprendizagem e Multifuncionais para o favorecimento das aprendizagens. Para atender às demandas do século XXI, tem se evidenciado a necessidade de mudanças no cenário educacional, destacando práticas pedagógicas inovadoras capazes de envolver os estudantes em contextos reais de aprendizagem, possibilitando autonomia discente e envolvimento em processos criativos. Contudo, há dificuldades na inclusão deste processo devido à falta de recursos físicos e de formação específica de docentes. O estudo objetivou-se em analisar a viabilidade da aplicabilidade da cultura maker nas Salas de Recursos; descrever a cultura maker no ambiente educacional; contextualizar sobre as Salas de Recursos (Multifuncionais e de Aprendizagem) e conhecer a aproximação dos professores em relação à cultura maker. Justifica-se como objeto de pesquisa por sua relevância e contemporaneidade, visando estimular o interesse por sua aplicabilidade prática, promovendo o enriquecimento do ambiente educacional por meio de metodologias diferenciadas. A metodologia adotada nesta pesquisa está fundamentada nos princípios da investigação teórico-bibliográfica e estudo de caso, é de natureza quali-quantitativa, com um enfoque exploratório-descritivo. Realizouse uma busca bibliográfica utilizando fontes como a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Electronic Library On-line (Scielo), Instituto de Educação Ciências, Google Acadêmico e o Portal Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A coleta de dados aconteceu por meio de um questionário on-line semiestruturado, direcionado aos professores das Salas de Recursos de Aprendizagem e das Salas de Recursos Multifuncionais da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Para a análise e interpretação dos dados coletados, empregou-se a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que a maioria dos professores das salas de recursos acredita na viabilidade da cultura maker para promover a aprendizagem e desenvolver habilidades como a criatividade, a autonomia, a atenção, a concentração, a memória e a resolução de problemas. No entanto, destacam-se os desafios como a falta de recursos materiais e a necessidade de formação contínua dos professores.Item Desenho Universal para a Aprendizagem: contribuições à prática pedagógica do professor da Sala de Recursos Multifuncionais(Universidade Estadual do Paraná, 28/10/2022) ROSALIN, Mariliz Cristiane; CIRINO, Roseneide Maria Batista; FARIAS, Elizabeth Regina StreisKy de; http://lattes.cnpq.br/8009305295212594; http://lattes.cnpq.br/4251118936692913; http://lattes.cnpq.br/4266931228965890; CIRINO, Roseneide Maria Batista; http://lattes.cnpq.br/4251118936692913; VESTENA, Carla Luciane Blum; http://lattes.cnpq.br/0863582713179217; CUNHA, Rosemyriam Ribeiro dos Santos; http://lattes.cnpq.br/0536970443232460Esta pesquisa teve como problemática o fato de que as práticas da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) são repetições do que se desenvolve em sala de aula regular, sendo aplicadas as mesmas metodologias, os mesmos recursos e conteúdos. Assim, este estudo teve por objetivo compreender como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode constituir-se em uma abordagem para a promoção de práticas que desenvolvem a autonomia e a aprendizagem dos estudantes. A educação, no modo convencional, conservador, incumbiu aos estudantes o papel de espectadores passivos, de modo que o processo de construção de conhecimento, por parte desses sujeitos, ficasse comprometido. Assim, alterar essa lógica é um imperativo pedagógico. Nesse contexto, os princípios do DUA, tendo como recursos as metodologias ativas, podem viabilizar práticas pedagógicas que contribuam para o desenvolvimento das competências dos estudantes. Esta pesquisa fundou-se nas contribuições teóricas que discorrem acerca da formação continuada, do DUA, das metodologias ativas e das práticas pedagógicas inclusivas no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para tanto, esta investigação foi delineada com base em pesquisa bibliográfica e de campo, percorrendo o estudo descritivo e exploratório. As análises de dados pautaram-se na abordagem qualitativa. Os participantes da pesquisa foram 11 professores atuantes em SRM da Rede de Ensino Estadual e Municipal de uma cidade do Estado do Paraná. Para a coleta de dados, foi aplicado um roteiro de entrevista semiestruturado, contendo questões referentes ao perfil profissional e acadêmico dos professores, e a proposição de três situações problema do cotidiano de sala de aula. Ainda, foi questionado aos participantes sobre demandas de temas que compuseram o produto educacional e-book, de caráter autoformativo, disponibilizado aos participantes da pesquisa e aos demais interessados. Como resultado, aponta-se que o DUA é uma abordagem que pode impulsionar a problematização das práticas pedagógicas desenvolvidas na SRM e a articulação entre DUA e metodologias ativas, que se configura como possibilidade nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento de cada um dos estudantes. Destaca-se, ainda, o papel crucial do AEE, cujas práticas realizadas na SRM podem se configurar promissoras ao desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. Os participantes da pesquisa evidenciaram engajamento com o trabalho que desenvolvem e estão cientes da importância desse serviço para a Educação Inclusiva. No entanto, por vezes, eles entram em conflitos que envolvem atender às demandas e às especificidades de aprendizagem dos estudantes e, também, atender às demandas dos conteúdos da sala de aula regular, que acabam por repetir-se na SRM. O DUA representa uma abordagem que pode potencializar os processos de ensino e de aprendizagem, de forma a atender a todos os estudantes e a impulsionar habilidades para a apropriação dos conteúdos de sala de aula.