Navegando por Autor "Bondezan, Andreia Nakamura"
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Item Estratégias inclusivas para alfabetização de crianças com Deficiência Intelectual(Universidade Estadual do Paraná, 2003-10-24) Brill, Samanta Jander Chimene; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279; https://lattes.cnpq.br/2442686613069038; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279; Silva, Sandra Salete de Camargo; https://lattes.cnpq.br/7044281324055317; Klaus, Vanessa Lucena Camargo de Almeida; https://lattes.cnpq.br/4002703346200955; Silva, Eliane Paganini da; https://lattes.cnpq.br/5103036346581478; Goes, Eliane Pinto de; https://lattes.cnpq.br/1809592930661784A presente pesquisa investiga o processo de alfabetização de crianças com Deficiência Intelectual (DI) em um contexto de inclusão escolar, com foco na seguinte pergunta: Quais são as estratégias pedagógicas adotadas por professores que atuam no terceiro ano do Ensino Fundamental no que diz respeito à alfabetização de crianças com DI? O objetivo central é compreender as práticas pedagógicas inclusivas adotadas por professores do interior do Paraná para atender às necessidades específicas desses alunos. A perspectiva histórico-cultural de Vigotski serve como embasamento teórico, enfatizando a importância das mediações, recursos especiais e caminhos alternativos no ensino de pessoas com deficiência. Adotando uma abordagem qualitativa e aplicada, a pesquisa utilizou revisão bibliográfica e trabalho de campo como métodos principais de coleta de informações. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de quatro escolas municipais de Umuarama, no Paraná, buscando captar suas percepções e experiências no processo de alfabetização de crianças com DI. A análise temática foi utilizada para identificar e compreender as estratégias pedagógicas inclusivas adotadas por esses profissionais. Embora os professores demonstrem disposição para promover a inclusão, ainda há uma carência de planejamento e de estratégias pedagógicas diferenciadas que atendam às necessidades dos alunos com DI. Essa lacuna é atribuída, em grande parte, à falta de compreensão teórica aprofundada sobre a Dl. A limitação no embasamento teórico afeta a eficácia das intervenções pedagógicas, resultando em práticas que subestimam o potencial desses alunos e restringem suas oportunidades de aprendizagem. No entanto, as entrevistas revelaram que os professores valorizam as relações dialógicas e a empatia como aspectos essenciais no processo pedagógico. A pesquisa contribui para a compreensão dos desafios enfrentados na alfabetização de crianças com DI em contextos de inclusão escolar, bem como para a identificação de práticas que favorecem o desenvolvimento das habilidades de reflexão fonológica. Os resultados fornecem subsídios importantes para a melhoria da formação docente e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas, destacando a necessidade de fortalecer a formação dos professores em Educação Inclusiva, com ênfase na compreensão da Deficiência Intelectual e na implementação de estratégias pedagógicas diferenciadas.Item História em quadrinhos como recurso mediador para o aprimoramento da leitura e escrita do educando com deficiência intelectual(Universidade Estadual do Paraná, 2022-10-27) Primon, Janete Aparecida; Cirino, Roseneide Maria Batista; Cruz, Gilmar de Carvalho; https://lattes.cnpq.br/2305518769010186; https://lattes.cnpq.br/4251118936692913; https://lattes.cnpq.br/4711524668760894; Cirino, Roseneide Maria Batista; https://lattes.cnpq.br/4251118936692913; Cruz, Gilmar de Carvalho; https://lattes.cnpq.br/2305518769010186; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279; França, Denise Maria Vaz Romano; https://lattes.cnpq.br/7070068190380218Diante dos obstáculos na aprendizagem da leitura e escrita apresentados pelos educandos com deficiência intelectual, faz-se necessário pensar em uma adequada organização do ensino que aponte para a efetiva apropriação da cultura letrada. Nesse viés, esta pesquisa visa compreender como as histórias em quadrinho, podem contribuir para o aprimoramento das habilidades linguísticas de leitura e escrita dos educandos com deficiência intelectual. O estudo se fundamenta na Teoria Histórico Cultural de Vigotski e seus colaboradores, pois, entende-se que seus princípios contribuem para um ensino inclusivo e de possibilidades de desenvolvimento psíquico dos educandos. A metodologia é de cunho bibliográfico e de campo, permeando pelos estudos exploratórios e descritivos. Utilizou-se como método de pesquisa e coleta de dados o experimento didático. A análise de dados foi realizada com base na abordagem mista (quantitativa+qualitativa) parte da combinação das pesquisas qualitativa e quantitativa. O campo da presente pesquisa foi uma escola Municipal de Apucarana - PR, com uma turma do 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, dentre eles dois com deficiência intelectual e oito com histórico de dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. O experimento didático dividi-se em episódios, com desafios aos sujeitos por meio de atividades de análise interpretação e produção de texto dos gêneros prosa e história em quadrinhos. Como resultados verificamos que ao responderam às propostas em HQ, os educandos demonstraram melhor consolidação dos conceitos analisados em relação às propostas em prosa, mais que resultar dados quantitativos primamos pela face qualitativa a qual explicitou que os estudantes tiveram maior êxito e, satisfação em interagirem com o recurso história em quadrinhos.Item Implicações Políticas-pedagógicas de institucionalização de um Centro de Atendimento Educacional em Campo Mourão(Universidade Estadual do Paraná, 2026-03-11) Mori, Marina Pereira; Silva, Ricardo Desidério; Neves, Sandra Garcia; https://lattes.cnpq.br/2279705773059607; https://lattes.cnpq.br/0871407652290726; https://lattes.cnpq.br/1802987103398210; Silva, Ricardo Desidério da; https://lattes.cnpq.br/0871407652290726; Neves, Sandra Garcia; https://lattes.cnpq.br/2279705773059607; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279; Branco, Ana Paula Silva Cantarelli; https://lattes.cnpq.br/5700677757652929Special Education, historically marked by inequalities and exclusion, has advanced in recent decades in Brazil, especially after the promulgation of the 1988 Constitution of the Federative Republic of Brazil and the establishment of public policies aimed at school inclusion. In this context, the provision of Specialized Educational Assistance (SEA) constitutes a strategic component to ensure the right to quality education for students with special educational needs, promoting their effective participation in teaching and learning processes. This study with an area of concentration in Society and Development, in the research line Human Formation, Sociocultural Processes, and Institutions, discusses the need for the institutionalization of a Center for Specialized Educational Assistance (CSEA) in the municipality of Campo Mourão, based on the 1988 Constitution of the Federative Republic of Brazil and the Statute of the Child and Adolescent (ECA, 1990). The analysis is grounded in data related to the enrollment of Special Education students in the municipality and in a comparative study of the Political-Pedagogical Projects (PPPs) of CSEAs already established in the State of Paraná. From the perspective of Inclusive Education and in accordance with current legislation, it is argued that Specialized Educational Assistance, provided through CSEAs, constitutes a structured and necessary pedagogical alternative to meet the specific needs of Special Education students enrolled in Basic Education. The findings indicate that the pedagogical organization of CSEAs—public or private—must be aligned with the legal, political, and pedagogical frameworks that guide the implementation of inclusive educational systems. Based on the survey of enrollments in Multifunctional Resource Rooms in the municipality of Campo Mourão, it is evident that the establishment of a CSEA, with a multidisciplinary team, represents a necessary measure to ensure more adequate, effective, and inclusive pedagogical support for students with special educational needs.Item O senso numérico pela abordagem do desenho universal para aprendizagem na educação infantil(Universidade Estadual do Paraná, 2026-04-24) Pasternak, Juliana Gregório; Lorin, João Henrique; Borges, Fábio Alexandre; https://lattes.cnpq.br/6339328194070311; https://lattes.cnpq.br/0393135551387526; https://lattes.cnpq.br/5135117718741092; Góes, Anderson Roges Teixeira; https://lattes.cnpq.br/2987582237634936; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279Esta dissertação investiga as contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) para abordar o conceito de senso numérico na Educação Infantil fase pré-escolar, buscando compreender de que maneira seus princípios e diretrizes podem orientar práticas pedagógicas acessíveis e equitativas. Parte-se do entendimento de que o ensino da Matemática na infância pode promover experiências lúdicas, contextualizadas e planejadas para garantir a participação de todos. Nesse sentido, as atividades propostas e analisadas, como parte da sequência didática desenvolvida em sala de aula, valorizam o brincar como forma de aprender e incluem registros em papel, permitindo que as crianças produzam evidências de sua própria aprendizagem podendo assim desenvolver noções de quantidade, relação e ordem. Neste estudo o DUA é adotado como uma abordagem que integra fundamentos conceituais e orientações práticas voltadas ao planejamento de currículos flexíveis e equitativos, favorecendo a eliminação de barreiras à aprendizagem e à participação. A Engenharia Didática atua como suporte metodológico, articulando-se ao DUA no planejamento, implementação e análise das práticas desenvolvidas. As análises desenvolvidas nesta pesquisa permitem afirmar que o DUA se configura como uma abordagem teórico-metodológica para a organização de práticas pedagógicas inclusivas, contribuindo para ampliar as oportunidades de participação e aprendizagem das crianças no desenvolvimento do senso numérico. Considera-se, portanto, que a articulação entre DUA e Engenharia Didática representa um caminho para o desenvolvimento de currículos acessíveis e equitativos desde a Educação Infantil.Item Proposta formativa para professores da rede municipal de ensino na perspectiva da Educação Inclusiva(Universidade Estadual do Paraná, 2022-10-24) Lima, Tatiana de; Silva, Sandra Salete de Camargo; https://lattes.cnpq.br/7044281324055317; https://lattes.cnpq.br/9401227006406867; Silva, Sandra Salete de Camargo; https://lattes.cnpq.br/7044281324055317; Bondezan, Andreia Nakamura; https://lattes.cnpq.br/9661846112727279; Silva, Eliane Paganini da; https://lattes.cnpq.br/5103036346581478O assunto inclusão escolar necessita ser amplamente discutido, de modo que ocupe um lugar significativo nas práticas, não sendo algo somente previsto no papel. Precisamos trazer essa discussão para dentro das escolas, (re)pensar nas nossas práticas, compreender todo o caminho que nos trouxe até aqui, buscar adequações metodológicas eficazes que atendam alunos e professores, em suas especificidades, garantindo, assim, o sucesso de uma educação para todos. Sabemos que estamos em constante aprendizado, buscamos, por meio de formações, o aperfeiçoamento de nossas práticas pedagógicas. Embora as políticas públicas garantam, através de leis, o aperfeiçoamento profissional e capacitações, sabe-se que pouco se foca em uma formação continuada voltada ao ensino da Educação Especial, em uma perspectiva inclusiva. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo compreender as demandas necessárias na Formação Continuada dos docentes, na perspectiva de Educação Inclusiva, na rede municipal de Paulo Frontin-Paraná. Para a efetivação da pesquisa, optou-se por estudo de abordagem qualitativa, de base bibliográfica, documental, respaldada na análise da coleta de dados, por meio da pesquisa ação, caracterizando-se como uma pesquisa exploratória. Os procedimentos adotados para a elaboração da pesquisa delimitam se com o estudo bibliográfico e levantamento de dados no município de Paulo Frontin, em relação as suas propostas de ensino para a formação continuada dos professores, na perspectiva de Educação Inclusiva. O estudo contou com a aplicação de um questionário online com perguntas de múltipla escolha. Essas informações possibilitaram a elaboração da proposta formativa continuada, que foi organizada a partir de leituras, encontros, oficinas (online) e realização de atividades. Por fim, foi materializada como um aporte teórico em formato de e-book, intitulado Formação Continuada para a Inclusão: percursos e saberes necessários, com propostas formativas colaborativas para os professores, seguindo um roteiro com alternativas metodológicas e sugestões de estratégias de planejamento colaborativo, para ser usado por grupos de formação. Esta proposta foi aplicada com os professores do município e pontuamos como resultados que a oferta para formações continuadas para a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, ainda é baixa, necessitamos de uma reorganização das políticas públicas quanto a propostas do Ensino Colaborativo. Precisamos contar com os professores da rede básica nas discussões sobre o Ensino Inclusivo, fortalecendo trocas de experiências e ampliando suas visões, com o objetivo de que compreendam que a inclusão pode e deve acontecer nos espaços escolares de forma íntegra, sem qualquer tipo de exclusão e práticas que gerem segregação. O referencial teórico está consolidado através dos estudos de Bueno (1996), Januzzi (2012), Kassar (2011), Mazzota (2011), Mendes (2010), Prieto (2006), entre outros autores. Assim, compreendemos que o trabalho docente é de suma importância quando se fala sobre inclusão escolar.