HERMANN, WellingtonBALDICERA, Maisa Regina2026-08-252026-08-252026-02-26https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1055Esta pesquisa teve como objetivo analisar os sentidos que professores da educação básica expressam a respeito da utilização de plataformas para o ensino de matemática. Os participantes da pesquisa foram professores de matemática de uma escola da rede de ensino estadual paranaense que utilizam as plataformas de ensino durante as aulas de matemática. Foram selecionadas as plataformas Khan Academy e Matific por constituírem o programa Matemática Paraná da Secretaria de Educação do Estado, que as insere como referencial curricular das aulas de matemática. Os participantes da pesquisa concederam entrevistas semiestruturadas, cujas transcrições das respostas formaram o corpus da pesquisa. Esse corpus foi analisado por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) e as dezenove unidades de análise foram formuladas pela articulação dos excertos identificados durante os movimentos da ATD, a saber: Objetivos do uso de plataformas digitais nas aulas de matemática; Reflexões sobre tecnologias incorporadas ao ensino de matemática; Formalização e ensino de conteúdos matemáticos; Atrair, motivar, interessar os envolvidos a participar de construção de conhecimento e do processo de ensino; Mediação do professor para o uso das plataformas; Competitividade promovida pelas plataformas; Utilização da tecnologia como mediadora do ensino; Comprometimento da autonomia do professor; O uso de plataformas como dados estatísticos imediatos; O desgaste do professor em trabalhar com plataformas; Obrigatoriedade semanal do uso das plataformas; Facilidade no planejamento das aulas; Familiaridade, afinidade com plataformas digitais; A adequação dos conteúdos a BNCC; Formação para utilização das plataformas; A interferência da IA no processo de resolução na plataforma; A dinâmica do uso das plataformas; A falta de interesse dos alunos nos conteúdos, independente do uso de tecnologias e Limites técnico-estruturais. Diante das unidades de análise emergentes do processo de unitarização da ATD, identificar quais são os sentidos evidenciados nos depoimentos de professores de matemática da rede estadual pública do Paraná a respeito do uso das plataformas digitais para o ensino de matemática é uma investigação que parte da necessidade de compreender como a inserção de plataformas digitais se materializa na prática docente e como são percebidas por aqueles que vivenciam sua implementação. A partir da articulação entre os excertos produzidos, as unidades de análise foram alocadas em cinco categorias de análise emergentes: Concepções sobre ensinar matemática com uso das plataformas digitais na educação básica; Implicações institucionais e profissionais do uso de plataformas digitais no trabalho docente; Condições formativas e organizacionais para o uso das plataformas digitais no ensino de matemática; Limites e dinâmicas do uso de plataformas digitais no processo de ensino e aprendizagem de matemática e Limites técnico-estruturais. Essas categorias de análise constituíram sentidos que os professores identificaram no uso de plataformas para o ensino de matemática e assim foram elaborados metatextos. Os metatextos são as discussões acerca das cinco categorias de análise constituídas pela síntese das unidades de análise. Os resultados da pesquisa evidenciaram que o uso das plataformas para o ensino de matemática é marcado por múltiplos sentidos que atravessam não apenas as experiências individuais de cada participante, mas também passam por questões estruturais, administrativas e formativas.Ensino de Matemática. Tecnologias digitais. Plataformas digitais.Dissertação de MestradoEnsino