Molina, Adão AparecidoSantos, Quitéria Paiva Villela2026-10-072025-11-192026-10-072025-11-11https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1075This research is part of a series of studies on Education, Teaching, and Teacher Training in the Graduate Program – Academic Master's Degree in Teaching – Interdisciplinary Teacher Training – at the State University of Paraná (Unespar) – Paranavaí Campus. It is also linked to line 01 - State, Educational Policies, and Teacher Training of the “Study and Research Group on State, History, Policies, and Education - Gepehpe”. The text presents a study on the continuing education policy for teachers and educators entitled “Formadores em Ação” (Trainers in Action) promoted by the Government of the State of Paraná. The continuing education of teachers is part of the development of formative and reflective processes, as affirmed by LDB 9394/96. Education or educational policies cannot be understood outside a socioeconomic and political context. Therefore, it is necessary to consider how the “Formadores em Ação” program has been shaping teacher training from 2020 to 2024, with its concepts and objectives, faced with the following question: does the model proposed by the “Formadores em Ação” Program comply with the legal guidelines to promote reflective and interactive actions among teachers, contributing to the intellectual and human development of these professionals? This study sought to understand why a state such as Paraná, in recent years, has offered teacher training based on technical or neo-technical models. It also sought to understand why capitalism, in its current stage, allows the state to make these choices. In view of the problem presented, this qualitative research, with information collected from bibliographic and documentary sources, analyzes the relationship between the World Bank and UNESCO with educational policies and teacher training and provides a historical overview of teacher training in Brazil. Finally, it seeks to analyze the Continuing Education of Teachers in the State of Paraná with the analysis of SEED Resolution No. 4,817/2021, Normative Instruction No. 001/2023 – DEDUC/SEED, and the Syllabus of the “Formadores em Ação” (Trainers in Action) Program. Through the contradictions highlighted in the Delors Report, it is clear that teacher training in this program is linked to the pillar of “Learning to Learn,” with its continuing education focused on teaching practice. Based on the historical-dialectical materialist method, it is evident that teacher training is conditioned by economic changes and aims to reproduce capital. The research reveals that this training model contributes partially to teacher training. In this sense, this study argues that it is possible to promote continuing education that excels in quality and aims to bring reflections and new knowledge to teachers, resulting from the union of theory and planned pedagogical practices. This would be a praxis, in its philosophical concept, of inseparable and dialectical union, where human action transforms the world and itself.Esta pesquisa faz parte da linha de estudos sobre Educação, Ensino e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Ensino - Formação Docente Interdisciplinar - da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) – Campus de Paranavaí. Ela também está vinculada à linha 01 - Estado, Políticas Educacionais e Formação de professores do “Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, História, Políticas e Educação – Gepehpe”. O texto apresenta um estudo sobre a política de formação continuada de professores e pedagogos intitulada “Formadores em Ação” promovida pelo Governo do Estado do Paraná. A formação continuada de docentes integra o desenvolvimento de processos formativos e reflexivos, afirmados pela LDB 9394/96. A educação ou as políticas educacionais não podem ser compreendidas fora de um contexto socioeconômico e político. Em função disso, é necessário pensar de que forma o Programa “Formadores em Ação” vem se configurando na formação dos professores, com recorte de 2020 a 2024, com suas concepções e finalidades, frente à seguinte questão: o modelo proposto pelo Programa “Formadores em Ação” atende às orientações legais de promover nos professores atos reflexivos e interativos, contribuindo para a promoção do desenvolvimento intelectual e humano por parte desses profissionais? Este estudo buscou compreender por que um Estado como o Paraná, nos últimos anos, tem oferecido formação de professores baseada em modelos tecnicistas ou neotecnicistas. Além de entender, também, porque o capitalismo, em seu estágio atual, possibilita essas escolhas ao Estado. Tendo em vista a problemática apresentada, esta pesquisa de natureza qualitativa, com coleta de informações em fontes bibliográficas e documentais, analisa a relação do Banco Mundial e da UNESCO com as Políticas educacionais e a formação de professores e realiza um panorama histórico sobre a formação docente no Brasil. Por fim, realiza uma análise da Formação Continuada de Docentes do Estado do Paraná a partir da resolução SEED nº 4.817/2021, da Instrução Normativa n.º 001/2023 – DEDUC/SEED e da Ementa do Programa “Formadores em Ação”. Por meio das contradições evidenciadas no Relatório Delors, constata-se que a formação docente desse programa está vinculada ao pilar do “Aprender a Aprender”, com a sua formação continuada voltada à prática docente. A partir do método materialista históricodialético, evidencia-se que a formação docente está condicionada às mudanças econômicas, e tem como proposta uma formação que tende à reprodução do capital. Como resultado da pesquisa, revela-se que esse modelo de formação contribui parcialmente para a formação dos professores. Nesse sentido, este estudo advoga que é possível promover formações continuadas que primam pela qualidade e que objetivam trazer reflexões e novos conhecimentos aos professores, que resultem da união teoria e práticas pedagógicas planejadas. Essa seria uma práxis, no seu conceito filosófico, de união indissociável e dialética, onde a ação humana transforma o mundo e a si mesma.EducaçãoPolíticas educacionaisFormação docenteFormadores em açãomasterThesisEnsino