LORIN, João HenriquePASTERNAK, Juliana Gregório2026-07-072026-07-072026-04-24https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1042Esta dissertação investiga as contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) para abordar o conceito de senso numérico na Educação Infantil fase pré-escolar, buscando compreender de que maneira seus princípios e diretrizes podem orientar práticas pedagógicas acessíveis e equitativas. Parte-se do entendimento de que o ensino da Matemática na infância pode promover experiências lúdicas, contextualizadas e planejadas para garantir a participação de todos. Nesse sentido, as atividades propostas e analisadas, como parte da sequência didática desenvolvida em sala de aula, valorizam o brincar como forma de aprender e incluem registros em papel, permitindo que as crianças produzam evidências de sua própria aprendizagem podendo assim desenvolver noções de quantidade, relação e ordem. Neste estudo o DUA é adotado como uma abordagem que integra fundamentos conceituais e orientações práticas voltadas ao planejamento de currículos flexíveis e equitativos, favorecendo a eliminação de barreiras à aprendizagem e à participação. A Engenharia Didática atua como suporte metodológico, articulando-se ao DUA no planejamento, implementação e análise das práticas desenvolvidas. As análises desenvolvidas nesta pesquisa permitem afirmar que o DUA se configura como uma abordagem teórico-metodológica para a organização de práticas pedagógicas inclusivas, contribuindo para ampliar as oportunidades de participação e aprendizagem das crianças no desenvolvimento do senso numérico. Considera-se, portanto, que a articulação entre DUA e Engenharia Didática representa um caminho para o desenvolvimento de currículos acessíveis e equitativos desde a Educação Infantil.Desenho Universal para Aprendizagem. Educação Infantil. Engenharia Didática. Senso Numérico.Dissertação de MestradoEnsino